《不要再笑了，裘裘！》

作者簡介

李漫 江蘇省特級教師，南京師范大學教育科學院碩士生導師，江蘇省課程改革先進個人，南京市首批名師工作室主持人，南京市幼教學科帶頭人，南京市幼兒園語言教研組長，發表40余篇論文，出版專著《幼兒園音樂教育活動新設計》，主編《音樂總動員》《幼兒園語言教育活動新設計》，參編幼兒園教材20余部，參加省、市幼兒園優秀教育活動競賽，并榮獲一、二等獎。

作品分析

小負鼠裘裘的生活充滿了美好和歡笑，它總是“咯咯咯”地笑個不停。這本是一件好事，卻讓負鼠媽媽很是發愁，因為裘裘必須學會賴以生存的本領——裝死。負鼠媽媽使盡渾身解數，施以“蟲子餡餅”的誘惑，模仿著天敵的樣子，扮狐貍扮狼又扮野貓，可裘裘絲毫沒有進入角色，把嚴肅的生存訓練當作和媽媽之間的一場游戲，本領自然沒有學會。于是，負鼠媽媽決定帶裘裘到真正的環境中去學習，故事也因此發生了轉折：兇巴巴的大熊來了，當危險真正來臨時，愛笑的裘裘終于發揮了自己的潛能——立即裝死，裝得還挺像。出乎意料的是，大熊居然號啕大哭，哀慟著裘裘的死亡。這是怎么回事？原來，作者要告訴讀者：生活中除了要有生存的需要，還要有精神的力量——歡笑，連兇巴巴的大熊也不例外。大熊在裘裘的影響下，終于學會了笑。故事結束了嗎？沒有。最后，動物們居然都學起了裝死，怎么回事？原因是——蟲子餡餅，還是蟑螂餡的，是不是很好笑？清爽明亮的色彩，柔和細膩的畫風，動物們生動的表情和小動作，讓人忍不住一看再看。隨著幽默、風趣語言的敘述，感受著戲劇化的故事情節和出人意料的故事結局，會讓人體驗到滿滿的快樂與愛，體會作者樂觀的生活態度。

活動設計（第一次）

活動內容：大班閱讀活動《不要再笑了，裘裘！》

活動目標：

1.閱讀圖書《不要再笑了，裘裘！》，感知故事中小負鼠裘裘學本領的曲折情節。

2.通過細致觀察、肢體模仿等方式，理解小負鼠與大熊學會本領的故事內容。

3.感受生動、有趣和快樂的故事情節與情感。

活動準備：

1.幼兒人手一本圖書。

2.與圖書內容相同的幻燈片一套。

活動過程：

1.觀察圖書封面，認識故事主人公，引出閱讀內容。

教師：這是小負鼠裘裘，這是裘裘的媽媽。看看裘裘，你們覺得它是怎樣的？

那媽媽呢？我們學一學媽媽的動作和表情，想一想媽媽心里在想些什么呢？

2.教師和幼兒共同閱讀圖書1～3頁，感知并理解前半部分的內容。

（1）教師閱讀第一頁文字內容，讓孩子知道小負鼠要學會的本領。

教師：負鼠媽媽要教小負鼠裘裘什么本領？為什么？

（2）分別觀察負鼠媽媽給小負鼠裘裘做練習的三次畫面。

教師：它們開始練習了。第一次，媽媽假扮成一只饑餓的狐貍，它在干什么？裘裘在干什么？引導幼兒模仿媽媽和裘裘的動作，學習詞語：聞來聞去。

教師：第一次的練習失敗了。第二次的練習開始了，媽媽裝扮成可惡的狼，它在干什么？裘裘呢？引導幼兒模仿媽媽和裘裘的動作，學習詞語：戳來戳去。

教師：第二次的練習又失敗了。第三次媽媽假扮成一只可怕的野貓，它做了什么？而裘裘呢？引導幼兒模仿媽媽的動作，學習詞語：晃來晃去。

（3）觀察圖書的第10-13頁，了解練習失敗后媽媽的心情。

教師：第三次的練習也失敗了。媽媽的表情是怎樣的？我們一起來學一學。媽媽的心情會怎么樣？而裘裘呢？

（4）教師和幼兒完整閱讀圖書1～13頁的內容。

3.幼兒自主閱讀圖書的后半部分，初步了解后半部分的情節。

教師：媽媽沒有放棄，決定帶裘裘到外面練習。它們到了哪里？后來可能會發生什么事情呢？請小朋友從圖書的第12頁開始一直把書看完。

4.教師和幼兒再次共同閱讀圖書的后半部分內容，感知并理解內容。

教師：裘裘和媽媽到了森林里，發生了什么事？

（1）教師根據幼兒的講述，給出相應的圖書畫面，并共同討論畫面內容。

（2）觀察“大熊來了”的三幅畫面。

教師：大熊對裘裘做了哪些動作？請小朋友把這三幅圖連起來說說看。

教師：看看裘裘是什么樣的？一動也不動地在干什么？

（3）教師和幼兒完整閱讀12頁至結束的內容。

教師：媽媽帶裘裘到森林練習，到底發生了一件什么事情？我們一起來看書吧。

小結：這本書里還有許多有趣的畫面，我們沒來得及仔細看，下次再閱讀時，一定能發現更多有趣的地方。第一次活動反思：

剛翻開圖畫書的封面，幼兒說：“這是本關于老鼠的故事書?！蔽壹皶r糾正了他們的說法，向他們介紹這是小負鼠裘裘和它的媽媽，以直接的方式幫助幼兒認識圖畫書中的主角，幼兒立刻被吸引。緊接著，我引導他們運用細致觀察與對比觀察的方式，觀察裘裘和媽媽的表情與動作。幼兒很快發現了它們截然不同的表情與動作，激發了對故事內容的好奇，自然地引出閱讀內容。

第二個環節是幫助幼兒了解圖畫書前半部分的故事內容。因為畫面信息豐富，我重點引導他們觀察畫面中的關鍵信官——負鼠媽媽三次教小負鼠學本領的畫面。通過觀察描述、動作模仿、詞語學習等方式，幫助幼兒理解負鼠媽媽裝扮不同動物教裘裘練習裝死的情節。幼兒對負鼠媽媽戳、聞、拎等動作十分感興趣，一邊做著動作，一邊學說詞語。最后，我帶領他們完整閱讀圖畫書前半部分內容，個別幼兒能積極地和老師一同講故事。

第三個環節是讓幼兒自主閱讀后半部分故事內容，幼兒帶著問題自主閱讀故事。其間，幼兒對大熊的出現很感興趣，卻不太能理解大熊不同的表情變化。

在第四個環節中，我通過問題的引導，和幼兒一起閱讀相應的畫面，幫助他們解決了自主閱讀中的困惑。同時，引導幼兒遷移故事前半部分的閱讀經驗，連貫講述“大熊來了”的三幅畫面，運用聞、戳、拎等動詞來表達。最后，帶領幼兒完整閱讀圖畫書后半部分內容。

在活動中，我引導幼兒關注書中的關鍵形象和畫面的關鍵信息，運用細致觀察、動作模仿、詞語學習等策略，通過集體閱讀、自主閱讀的形式，幫助幼兒感知、理解故事。但整個活動操作下來，讓人感覺更多的是從教師的視角設計、實施過程，引導幼兒閱讀、理解故事內容，學習相應的詞句，但卻忽略了閱讀的主角——幼兒，以及他們的感受和體驗。因此，幼兒在活動中，雖然對圖畫書比較感興趣，但是，隨著活動的進行，幼兒會表現出疲勞與專注力不夠等現象，并缺少對故事中裘裘媽媽情緒的感受、大熊的情感體驗等故事情感線索的閱讀與引導。這些問題，都需要思考與改進。

活動設計（第二次）

活動內容：大班閱讀活動《不要再笑了，裘裘！》

活動目標：

1.閱讀圖書《不要再笑了，裘裘！》，感知了解故事中小負鼠裘裘從練習裝死本領到學會裝死的有趣經歷。

2.在細致觀察畫面的基礎上，運用猜測討論、肢體模仿、游戲參與等方式，理解小負鼠學會裝死與大熊學會笑的故事情節。

3.體驗生動、有趣和快樂的故事情節與情感。

活動準備：

1.幼兒人手一本圖書。

2.與圖書內容相同的幻燈片一套。

活動過程：

1.玩游戲“木頭人”，激發幼兒興趣，引出活動內容。教師和幼兒一起玩游戲2～3次。

設計意圖：以游戲導入開始環節，選擇與故事中負鼠媽媽帶小負鼠練習本領內容相近的游戲。同時，在游戲中加入故事中的聞、戳、拎等動作，伴隨著語言的表達，既增加了游戲本身的趣味性，又自然引入閱讀內容，為幼兒接下來的閱讀理解作鋪墊。

2.教師和幼兒共同閱讀圖書第1～13頁，理解故事前半部分的內容。

（1）觀察封面，認識故事的主人公。

教師：這是小負鼠裘裘，這是裘裘的媽媽。看看裘裘，你們覺得它是怎樣的？

那媽媽呢？我們學一學媽媽的動作和表情，想一想媽媽心里在想些什么呢？

（2）教師閱讀第一頁文字內容，讓孩子知道小負鼠要學會的本領。

教師：猜一猜媽媽要教裘裘什么最重要的本領呢？為什么？

設計意圖：這里的猜測既是對幼兒已有經驗的了解，又可以引發幼兒對小負鼠所學本領的好奇。

教師：想知道嗎？這個本領很特別，媽媽要教裘裘學裝死。因為負鼠要靠裝死來逃脫敵人的追捕。

（3）分別觀察負鼠媽媽給小負鼠裘裘做的三次練習的畫面，了解裘裘學習本領總不成功的故事情節。

教師：它們開始練習了。第一次，媽媽假扮成一只饑餓的狐貍，它在干什么？裘裘在干嗎？引導幼兒模仿媽媽和裘裘的動作，學習詞語：聞來聞去。

教師：第一次的練習失敗了。第二次的練習又開始了，媽媽裝扮成可惡的狼，它在干什么？裘裘呢？怎樣笑的？引導幼兒模仿媽媽和裘裘的動作，學習詞語：戳來戳去。

教師：第二次的練習又失敗了。第三次，媽媽假扮成一只可怕的野貓，它做了什么？裘裘呢？引導幼兒模仿媽媽的動作，學習并豐富詞語：晃來晃去、搖來搖去、甩來甩去等。

設計意圖：有了前面兩次對“ABAC”型詞語的模仿學習，在本次學習中，可引導幼兒遷移經驗，一邊做動作，一邊說詞語，豐富對詞語的理解。

（4）觀察圖書第10～13頁。

教師：第三次的練習也失敗了。媽媽的表情是怎樣的？我們一起來學一學。媽媽的心情會怎么樣？而裘裘呢？

教師：你覺得負鼠媽媽會放棄教裘裘學本領嗎？為什么？

設計意圖：這里刪去了完整故事書前半部分內容的環節，加入了對負鼠媽媽心情以及預期故事情節發展的討論環節。在了解小負鼠一次次練習失敗情節的基礎上，鼓勵幼兒細致觀察負鼠媽媽的表情動作，在討論與交流中感受、理解負鼠媽媽的心情。同時，通過對故事情節的預期，激發幼兒的閱讀興趣。

3.幼兒自主閱讀圖書的后半部分，初步了解故事后半部分的情節。

教師：媽媽并沒有放棄，決定帶裘裘到外面練習。它們去了哪里？后來可能會發生什么事情呢？請小朋友從圖書的第12頁開始閱讀，一直把書看完。

設計意圖：提出“在樹林里可能會發生什么事情呢”的疑問，使故事情節自然轉折，引出幼兒自主閱讀環節，并注意讓幼兒帶著問題自主閱讀。

4.教師和幼兒再次共同閱讀圖書的后半部分內容，感知并理解。

（1）觀察“大熊來了”的三幅畫面。

教師：大熊來了！它對裘裘做了哪些動作？可以用“先……，然后……，最后……”的連接詞把這三幅圖連起來說一說。

設計意圖：同樣是讓幼兒連貫講述三幅畫面，但這次，教師給了幼兒講述的支架，引導幼兒學習運用連接詞來表達。

（2）玩游戲：大熊來了。

設計意圖：這里增加游戲環節，一方面是讓幼兒體驗故事中裘裘裝死本領的情節，另一方面是通過游戲緩解幼兒學習的疲勞。

（3）對比觀察大熊大哭與大笑的畫面。

教師：大熊怎么哭了？剛才還在哭，這會兒怎么又笑了呢？裘裘剛才還在裝死，這會兒怎么又趴在大熊的肚皮上了？

設計意圖：選擇“大熊哭與笑”的畫面，引導幼兒進行對比觀察，感受大熊的心理變化，同時，進一步激發孩子對故事內容的興趣和理解。

（4）教師和幼兒共同閱讀圖書，從第12頁閱讀至全文結束。

教師：媽媽帶裘裘到森林做練習，到底發生了一件什么事情？我們一起來看書吧。

教師小結：這本書里還有許多有趣的畫面，我們沒來得及仔細看，下次再閱讀時，一定能發現更多有趣的地方。

活動感悟

有效的師生互動，輕松活躍的課堂氛圍，以及幼兒表現出對圖畫書濃厚的興趣，積極主動的參與，大膽清晰的表達……讓我深深地體會到與第一次教學不同的體驗。同時，我真切地感受到，在設計圖畫書集體閱讀活動時，教師不僅要反復閱讀圖畫書的文字和圖片，分析其多元價值，更要學會分析幼兒的年齡特點、已有經驗和實際需要，尋找到適切的教育價值。最重要的是，教師要學會以幼兒的視角閱讀，結合閱讀教育價值來設計活動。