試論農村小學畢業班英語復習課的有效性和高效性

藍技偉

摘 要：隨著新課程標準的不斷更新與完善，學生在課堂上的主體地位越來越突出。在農村小學畢業班英語復習課中，教師更應該注重學生英語綜合素質的培養，帶領學生樹立積極的學習目標，鼓勵、提示以及引導學生把握正確的英語學習方向，這樣才能讓學生真正參與到英語復習課之中，并且開動自己的思維，進入復習的狀態。文章從小學英語復習課的詞匯復習和句型復習兩方面分析如何提高農村小學畢業班英語復習課的有效性和高效性。

關鍵詞：英語復習課；有效性；高效性

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-18

小學畢業班英語復習課指的是在40分鐘課堂內展開對所學內容的復習鞏固與總結延伸活動，是對已經學習過的內容進行進一步的掌握與鞏固、理解與歸納、反思與拓展。復習課的主要目的是幫助學生發掘知識的內在聯系，通過發掘的聯系將知識進行貫通，讓學生對知識的掌握更加扎實，減輕學生學習負擔的同時也提升課堂的實效性。教師作為復習課的組織者，應當充分發揮引導作用，有目的地引導學生回憶以及歸納已學內容。在整個過程中，學生始終是主體，教師作為引導者發揮引導與輔助作用。這樣有利于學生真正參與到學習之中，提升自身的參與性與積極性。

一、詞匯復習、注重細節

在英語復習課中，詞匯復習不僅是重中之重，同時也是難中之難。讓學生掌握一定的詞匯量是小學英語教學的主要任務，擁有足夠的詞匯量能夠幫助學生理解語言和進行言語輸出，提高學生的語言交際能力和夯實學生“學中用，用中學”的基礎。詞匯是學生學習英語的重要基礎，需要教師和學生高度重視，注重細節，為日后的復習夯實基礎。英語復習的過程是一個漫長的過程，同時也是一個不斷更新與學習的過程，這要求學生在復習的過程中要對以往零碎的知識點進行整合復習。

1.語音為導

教師應該“循序漸進，反復訓練”，教會學生各字母在單詞中的正確發音，利用漢語拼音的正遷移作用促進語音發展。這可以幫助學生在遇見陌生詞匯后也可以根據語感拼讀單詞，為記憶單詞打下堅實的基礎。在復習英語詞匯時，首先要對常見字母的發音進行復習，掌握同一字母或組合的不同發音以及不同字母或組合的相同發音。可以采用單詞部分注音法，標注出單詞核心部分或容易出錯部分的讀音。例如，復習中帶字母a的詞匯，教師可以引導學生思考它在重讀音節中的發音[ei]，再請學生列舉與其發音相同的詞匯，如cake、lake、plane、baby、name等，了解元音字母在非重讀音節中的讀音，最后再看元音字母a在重讀音節中的特殊音，a在[w]音后面的發音。

語音為導的方法能夠促進學生的英語記憶，增加學生學習的趣味性。以往的英語教學中枯燥、僵硬的教學方法與學習方法已經不能適應當代學生的學習需求，因此，教師要尋求積極的教學方式，并且教學方式要充分符合學生的心理特點，只有這樣才能最大限度地促進學生的英語學習，對日后的復習課也起到積極的促進作用。

2.選對方法

經常反復讀英語能夠加強學生的英語表達能力，反復讀會達到熟能生巧、出口成章的效果。學生在讀完整個句子之后，其中的詞匯發音也會非常流暢，對于單詞詞匯的拼寫也會十分有利。除此以外，教師也可以幫助學生尋求更多生動有趣的方法。例如，為生活中經常出現在學生身邊的物品貼上英文標簽，這樣在學生經過或者使用的時候會耳濡目染地產生記憶，尤其是對已經學習過的英文單詞進行掌握，十分有效。教師在引導學生建立正確的復習方法時，也可以積極鼓勵學生進行自主尋找，這樣可以讓學生找到一個適合自己復習的方式，并且找到適合的記憶技巧。

正確、積極的復習方式對學生的英語復習效果起到了很大的幫助作用，這需要教師尊重學生的差異性，根據學生的不同特點幫助學生找到合適的英語復習方式，從而最大化地發揮出英語復習的作用。

3.調動多種感官

想讓學生進行有效的詞匯記憶，就應該做到“四到”：眼到、口到、手到和心到，調動學生的多種感官一起參與，以達到良好的記憶效果。傳統的英語課堂中，教師常常是課堂的主體，學生在課堂上長期處于被動地位，被動地接受教師的思路與方法，長時間下去小學生容易喪失學習英語的興趣。因此，英語教師應該以學生為課堂主體，創設有效有趣而且貼近學生生活的課堂活動情境，吸引學生真正參與到課堂活動之中，提升學生的積極性。教師應該根據學生的學習情況制訂科學的課堂計劃，在保證講解內容有效性的同時增添講解的趣味性，與學生保持和諧的互動。

二、加強句型復習、創設復習情境

句型復習是復習課教學的重要內容之一，并且在小學英語教學中占據著重要的地位。句型復習能夠鞏固和發展知識，也能夠幫助學生對所學知識進行梳理和溝通，更是學生英語語言運用的升華。句型復習與詞匯復習之間是相輔相成的。例如，在課堂上設計句型課時，教師首先創設情境，設置問題，教師可以列舉出相關的實物圖片，讓學生看到后用英語自由表達。學生會根據自己掌握的詞匯進行表達發問，教師組織學生進行相互回答，讓每一位學生都參與到過程中，激發學生的學習興趣。這樣的目的是為了讓學生保持一個積極的狀態，讓以往被動復習的狀態逐漸轉變成主動的復習狀態。復習課時間不長，教師不可能把三到六年級所學的英語知識逐一復習，因此，備課時教師應把知識歸類，把相近的知識放在一起讓學生復習。比如，復習季節時，可把月份﹑節日、序數詞歸類在一起進行復習：借“Which season comes in March？”和“What′s your favourite season？”復習四季的表達；借“What holiday comes in spring？”復習節日；借“Whens the Childrens Day ？ ”“Its on the first day of June.”復習月份和序數詞。這樣把前后幾個單元的知識融合在一起進行復習，提高了課堂效率。“興趣是最好的老師”，一個優秀的英語教師總會在教學中有意識地激發和培養學生學習英語的興趣，并不斷變換方式，使得學生對英語學習保持長久的興趣。

總之，要提升農村小學畢業班英語復習課的有效性，首先要夯實學生的英語基礎，做好詞匯與句型的復習，深化英語課堂教學改革，把握好以教師為主導、學生為主體的新型課堂模式，關注復習細節，復習中教師要給予學生關愛和鼓勵，賞識學生的進步，寬容學生的慢思維甚至錯誤，在適當的時候鼓勵學生， 但應該掌握好尺度和細節。教師要不斷改進方法，營造寬松的復習氛圍， 增進與學生之間的情感交流， 尊重理解學生， 對一些基礎較差的學生要多給他們鼓勵， 幫助他們克服心理障礙， 樹立自信心，教會他們學習的方法， 激發他們學好英語的動力，感受成功的喜悅。此外， 復習安排還要注意勞逸結合， 減輕學生的復習壓力， 不能急于求成，幫助他們克服緊張情緒， 讓每位學生保持良好的心理和生理狀態。相信一節能讓學生學有所獲、學有所思、學有所樂的英語課堂，它的效果應該是有效的而且是高效的。

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