學(xué)習(xí)型組織理論融入學(xué)校管理的實(shí)踐及建設(shè)思考

陳靜興

摘 要：隨著現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)型組織理論體系構(gòu)建的重要性越來(lái)越突出。通過(guò)在學(xué)校管理中構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，可以提升學(xué)校管理效能，滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需求。在實(shí)踐中，當(dāng)前的學(xué)校管理仍存在諸多問(wèn)題，需通過(guò)不斷融入學(xué)習(xí)型組織理論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；學(xué)習(xí)型組織；教學(xué)創(chuàng)新；體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-01-05

基于社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)與新變化，在學(xué)校中創(chuàng)新開展管理工作，對(duì)于提升學(xué)校總體工作效能具有至關(guān)重要的意義，也可以實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)水平的有效提升。在學(xué)校管理工作實(shí)踐中，要充分融入學(xué)習(xí)型組織理論，遵循科學(xué)工作規(guī)律，優(yōu)化工作手段，不斷提高學(xué)校管理的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足學(xué)校的高效發(fā)展目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)型組織理論的含義

學(xué)習(xí)型組織理論作為管理理念，由美國(guó)著名學(xué)者彼得·圣吉提出。他在著作《第五項(xiàng)修煉》一書中提出這一概念，其內(nèi)涵是組織機(jī)構(gòu)在面臨外界變化時(shí)，要不斷調(diào)整自身工作模式，通過(guò)建立扁平化、矩陣式的體系，強(qiáng)化提升組織機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)能力，不斷實(shí)現(xiàn)自我塑造，接受新理念和新方式，不斷解決傳統(tǒng)工作中存在的問(wèn)題，提升綜合管理效能。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展與演變，學(xué)習(xí)型組織理論從企業(yè)管理傳入學(xué)校管理領(lǐng)域，并且實(shí)現(xiàn)了升級(jí)發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校管理工作的一種重要指導(dǎo)思想與理念，同時(shí)也是學(xué)校管理的重要發(fā)展方向。

二、學(xué)習(xí)型組織理論對(duì)學(xué)校管理的意義

學(xué)習(xí)型組織理論作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)校管理模式具有重要意義。在學(xué)校管理實(shí)踐中，由于思路和理念上的限制，普遍存在學(xué)習(xí)參與度不高的問(wèn)題，學(xué)習(xí)型組織理論旨在轉(zhuǎn)變這種教學(xué)局面，通過(guò)引入現(xiàn)代教學(xué)管理技術(shù)和教學(xué)管理手段，提升學(xué)習(xí)新理論和新方法的積極性，進(jìn)而提升學(xué)校管理效果。隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用空間越來(lái)越大，通過(guò)引入學(xué)習(xí)型組織理論教學(xué)模式，可以提升師生在教學(xué)中的主體地位，提升綜合教學(xué)效果。在學(xué)校管理實(shí)踐中，學(xué)習(xí)型組織理論的應(yīng)用既是一種理念創(chuàng)新，同時(shí)也是一種策略創(chuàng)新，既可以提升學(xué)校教育水平，同時(shí)也能鍛煉教師的現(xiàn)代教學(xué)能力，提升學(xué)校教學(xué)與管理的綜合水平，對(duì)于教育現(xiàn)代化格局的構(gòu)建具有重要意義。通過(guò)采取學(xué)習(xí)型組織理論教學(xué)模式，可以滿足當(dāng)代教師與學(xué)生的多元化需求。可以這樣講，學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理中有著廣泛的應(yīng)用空間，同時(shí)也有著積極的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

三、當(dāng)前學(xué)校管理工作存在的問(wèn)題

1.學(xué)校管理工作模式陳舊

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生思想日益多元化和個(gè)性化，在開展學(xué)校管理工作的時(shí)候，很多學(xué)校管理工作者不注重方法創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，采取傳統(tǒng)的宣傳教育等方式進(jìn)行學(xué)校管理工作，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)校管理工作存在一定的抵觸情緒。由于工作模式不能與時(shí)俱進(jìn)，在工作效果上往往也達(dá)不到預(yù)期，浪費(fèi)了工作資源之后，并沒有取得預(yù)期的學(xué)校管理工作效果。

2.忽視了對(duì)管理個(gè)體的關(guān)注

很多學(xué)校在開展管理工作的時(shí)候，采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一化工作模式，沒有對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行個(gè)體關(guān)注。在學(xué)校管理實(shí)踐工作中，個(gè)體往往有著不同的精神和利益訴求，在這樣的背景下開展學(xué)校管理工作，還要根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況，有針對(duì)性地幫助他們解決思想問(wèn)題，提升學(xué)校管理工作水平，滿足多元化訴求。

3.不注重學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建

在開展學(xué)校管理工作中，不僅僅要單純進(jìn)行宣教，還要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織體系。但是，在學(xué)校管理工作實(shí)踐中，很多學(xué)校管理干部不注重學(xué)習(xí)意識(shí)的滲透和引領(lǐng)，學(xué)校管理工作沒有落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)體系里面。探索發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理工作中的滲透作用，是提升學(xué)校管理水平的重要策略。

四、學(xué)校管理與學(xué)習(xí)型組織理論的創(chuàng)新方向

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，這對(duì)我國(guó)學(xué)校管理工作也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。探索學(xué)校管理工作與學(xué)習(xí)型組織理論融合的有效路徑，是提升學(xué)校綜合管理效能的重要發(fā)展方向。

1.適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展節(jié)奏

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)校師生思想也產(chǎn)生了深刻的影響，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的學(xué)校管理工作模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代發(fā)展需求，通過(guò)建設(shè)科學(xué)、健康的學(xué)習(xí)型組織體系，可以提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮學(xué)校管理的引領(lǐng)作用，推動(dòng)教師和學(xué)生成長(zhǎng)。在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，傳統(tǒng)的學(xué)校管理工作模式顯然已經(jīng)無(wú)法充分發(fā)揮作用，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升，通過(guò)引導(dǎo)教師和學(xué)生深入學(xué)習(xí)，可以減小學(xué)校管理負(fù)擔(dān)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。

2.契合當(dāng)代學(xué)校管理工作要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深入發(fā)展，當(dāng)代學(xué)校管理工作和傳統(tǒng)時(shí)期相比，已經(jīng)發(fā)生了變化，在這樣的背景下，要通過(guò)學(xué)習(xí)型組織理論建設(shè)并融合的方式，進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代學(xué)校治理需求，提升學(xué)校師生的思想覺悟與科學(xué)認(rèn)識(shí)，凝聚發(fā)展合力，推動(dòng)學(xué)校快速、高效發(fā)展，為學(xué)校提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的潮流。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，符合個(gè)人需求

在新形勢(shì)下開展學(xué)校管理工作，不能忽視教師和學(xué)生的切身需求，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織理論體系，剛好可以滿足師生個(gè)人發(fā)展的訴求。在多元發(fā)展的背景下，不同教師和學(xué)生在面對(duì)學(xué)校管理內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)有自己的想法與認(rèn)知需求。在這樣的背景下，充分尊重個(gè)體，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新開展學(xué)校管理工作的重要方向，符合現(xiàn)代學(xué)校管理教育工作的規(guī)律與發(fā)展路徑。

五、在學(xué)校管理中構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織理論體系的方式

1.注重終身學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

在學(xué)校管理過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織理論的有效融入，不能一味照抄照搬先進(jìn)學(xué)校的做法與理念，而是要營(yíng)造終身學(xué)習(xí)環(huán)境，不管是在修養(yǎng)、習(xí)慣和意識(shí)形態(tài)等方面，每個(gè)學(xué)校都有其自身發(fā)展脈絡(luò)，在借鑒發(fā)展的過(guò)程中，要結(jié)合發(fā)展實(shí)踐，注重教師和學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的滲透，利用現(xiàn)代傳統(tǒng)手段不斷弘揚(yáng)學(xué)習(xí)思想，摒棄落后的學(xué)習(xí)理念，最終形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師和學(xué)生在潛移默化間接受終身學(xué)習(xí)觀念，提升對(duì)相應(yīng)理念的理解與認(rèn)知能力，進(jìn)而更好地詮釋學(xué)校管理內(nèi)涵，通過(guò)多種方式營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。在全球化發(fā)展的背景下，積極借鑒多元化思想資源，不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，提升學(xué)校管理體系構(gòu)建的豐富性和層次性，是開展我國(guó)學(xué)校管理工作的必然路徑。

2.建立學(xué)習(xí)型學(xué)校文化氛圍

隨著學(xué)校管理工作的創(chuàng)新開展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型校園文化的示范引領(lǐng)作用，基于這樣的情況，在開展學(xué)校管理工作過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)型校園文化的滲透與強(qiáng)化，通過(guò)構(gòu)筑學(xué)習(xí)文化認(rèn)知，真正讓知識(shí)成為指導(dǎo)師生思想和行為的有力武器。要以學(xué)校管理文化和學(xué)習(xí)型文化為導(dǎo)向，提振師生干事創(chuàng)業(yè)活力，推動(dòng)學(xué)校管理工作不斷發(fā)展。利用學(xué)習(xí)型校園文化引領(lǐng)學(xué)校管理工作，要不斷創(chuàng)新挖掘、提煉總結(jié)，從繁雜的校園文化體系中提煉出適應(yīng)學(xué)校管理工作的核心思想，讓學(xué)習(xí)型校園文化真正成為引領(lǐng)學(xué)校管理工作向前發(fā)展的核心，提升廣大師生的知識(shí)感知與接收程度，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)校管理工作目標(biāo)，從學(xué)校管理層面給學(xué)校帶來(lái)更大的發(fā)展活力。

3.注重學(xué)習(xí)型思想的統(tǒng)率作用

隨著學(xué)校管理工作的創(chuàng)新開展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型思想對(duì)師生的示范引領(lǐng)作用，基于這樣的情況，在開展工作過(guò)程中，要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)型組織理論滲透，導(dǎo)入多元化的學(xué)習(xí)型思維模式，對(duì)其知識(shí)內(nèi)涵和主題進(jìn)行深入探究。從學(xué)習(xí)型組織理論思想發(fā)展實(shí)踐來(lái)看，需要學(xué)校管理工作人員深入探究，尋求適應(yīng)學(xué)校理論體系構(gòu)建的有效方式，整合校園思想和文化資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生觀念的引領(lǐng)作用，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在挖掘校園學(xué)習(xí)資源內(nèi)涵的時(shí)候，特別要注重觀點(diǎn)性挖掘，提煉總結(jié)出其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)核，通過(guò)思想滲透與影響，引導(dǎo)師生達(dá)成共識(shí)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，將學(xué)習(xí)型組織理論轉(zhuǎn)化為校園建設(shè)體系的有效資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)。

4.打造學(xué)習(xí)型人才梯隊(duì)

在現(xiàn)代學(xué)校管理工作實(shí)踐中，普遍存在專業(yè)人才缺失的問(wèn)題，由于缺少專業(yè)人才，傳統(tǒng)學(xué)校管理工作已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代工作發(fā)展需求。要想開展好學(xué)校管理工作，還要從源頭入手，打造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)型人才隊(duì)伍，提升學(xué)校教職隊(duì)伍的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)校管理工作需求，提升綜合工作水平。在學(xué)校管理工作實(shí)踐中，既要注重優(yōu)秀人才的引進(jìn)，也要注重現(xiàn)有人才的教育工作，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)踐，提升學(xué)校管理工作的針對(duì)性，更好適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求，提升學(xué)校管理工作的綜合有效性，提高廣大師生學(xué)習(xí)和參與的積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)校管理工作過(guò)程中，學(xué)習(xí)型組織理論的融入占據(jù)著重要地位，可以起到積極的推動(dòng)作用，有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校管理體系構(gòu)建目標(biāo)。在學(xué)習(xí)型組織理論體系構(gòu)建模式過(guò)程中，要去偽存真、去粗取精，采取辯證的方式開展學(xué)校管理工作，真正構(gòu)建起現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)習(xí)型校園建設(shè)效果。

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