學習型組織理論融入學校管理的實踐及建設思考

陳靜興

摘 要：隨著現代學校教學管理的快速發展，學習型組織理論體系構建的重要性越來越突出。通過在學校管理中構建科學的學習認知體系，可以提升學校管理效能，滿足現代教學發展需求。在實踐中，當前的學校管理仍存在諸多問題，需通過不斷融入學習型組織理論，實現教學發展目標。

關鍵詞：學校管理；學習型組織；教學創新；體系建設

中圖分類號：G630文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-05

基于社會發展的新形勢與新變化，在學校中創新開展管理工作，對于提升學校總體工作效能具有至關重要的意義，也可以實現綜合教學水平的有效提升。在學校管理工作實踐中，要充分融入學習型組織理論，遵循科學工作規律，優化工作手段，不斷提高學校管理的針對性和實效性，滿足學校的高效發展目標。

一、學習型組織理論的含義

學習型組織理論作為管理理念，由美國著名學者彼得·圣吉提出。他在著作《第五項修煉》一書中提出這一概念，其內涵是組織機構在面臨外界變化時，要不斷調整自身工作模式，通過建立扁平化、矩陣式的體系，強化提升組織機構學習能力，不斷實現自我塑造，接受新理念和新方式，不斷解決傳統工作中存在的問題，提升綜合管理效能。經過長期的發展與演變，學習型組織理論從企業管理傳入學校管理領域，并且實現了升級發展，已經成為當代學校管理工作的一種重要指導思想與理念，同時也是學校管理的重要發展方向。

二、學習型組織理論對學校管理的意義

學習型組織理論作為一種現代教學模式，對于改進傳統學校管理模式具有重要意義。在學校管理實踐中，由于思路和理念上的限制，普遍存在學習參與度不高的問題，學習型組織理論旨在轉變這種教學局面，通過引入現代教學管理技術和教學管理手段，提升學習新理論和新方法的積極性，進而提升學校管理效果。隨著現代教學改革的推進，學習型組織理論在學校管理中的應用空間越來越大，通過引入學習型組織理論教學模式，可以提升師生在教學中的主體地位，提升綜合教學效果。在學校管理實踐中，學習型組織理論的應用既是一種理念創新，同時也是一種策略創新，既可以提升學校教育水平，同時也能鍛煉教師的現代教學能力，提升學校教學與管理的綜合水平，對于教育現代化格局的構建具有重要意義。通過采取學習型組織理論教學模式，可以滿足當代教師與學生的多元化需求。可以這樣講，學習型組織理論在學校管理中有著廣泛的應用空間，同時也有著積極的實踐應用價值。

三、當前學校管理工作存在的問題

1.學校管理工作模式陳舊

隨著現代社會的快速發展，學生思想日益多元化和個性化，在開展學校管理工作的時候，很多學校管理工作者不注重方法創新和模式創新，采取傳統的宣傳教育等方式進行學校管理工作，學生普遍對學校管理工作存在一定的抵觸情緒。由于工作模式不能與時俱進，在工作效果上往往也達不到預期，浪費了工作資源之后，并沒有取得預期的學校管理工作效果。

2.忽視了對管理個體的關注

很多學校在開展管理工作的時候，采取傳統的統一化工作模式，沒有對管理對象進行個體關注。在學校管理實踐工作中，個體往往有著不同的精神和利益訴求，在這樣的背景下開展學校管理工作，還要根據個體的實際情況，有針對性地幫助他們解決思想問題，提升學校管理工作水平，滿足多元化訴求。

3.不注重學習型組織構建

在開展學校管理工作中，不僅僅要單純進行宣教，還要根據學校自身的實際情況，引導構建學習型組織體系。但是，在學校管理工作實踐中，很多學校管理干部不注重學習意識的滲透和引領，學校管理工作沒有落實到具體的學習體系里面。探索發揮學習型組織理論在學校管理工作中的滲透作用，是提升學校管理水平的重要策略。

四、學校管理與學習型組織理論的創新方向

近年來，隨著經濟社會發展進入新常態，這對我國學校管理工作也提出了新的要求和挑戰。探索學校管理工作與學習型組織理論融合的有效路徑，是提升學校綜合管理效能的重要發展方向。

1.適應現代社會的快速發展節奏

在經濟社會快速發展的今天，發達的網絡信息技術對學校師生思想也產生了深刻的影響，在這樣的背景下，傳統的學校管理工作模式顯然已經無法滿足當代發展需求，通過建設科學、健康的學習型組織體系，可以提升學校綜合競爭力，發揮學校管理的引領作用，推動教師和學生成長。在社會發展新形勢下，終身學習已經成為必然趨勢，傳統的學校管理工作模式顯然已經無法充分發揮作用，有待進一步優化提升，通過引導教師和學生深入學習，可以減小學校管理負擔，構建學習型校園。

2.契合當代學校管理工作要求

隨著經濟社會的深入發展，當代學校管理工作和傳統時期相比，已經發生了變化，在這樣的背景下，要通過學習型組織理論建設并融合的方式，進一步適應當今現代學校治理需求，提升學校師生的思想覺悟與科學認識，凝聚發展合力，推動學校快速、高效發展，為學校提供更優質的服務，適應經濟社會發展的潮流。

3.構建學習型校園，符合個人需求

在新形勢下開展學校管理工作，不能忽視教師和學生的切身需求，構建學習型組織理論體系，剛好可以滿足師生個人發展的訴求。在多元發展的背景下，不同教師和學生在面對學校管理內容的時候，會有自己的想法與認知需求。在這樣的背景下，充分尊重個體，倡導終身學習，是創新開展學校管理工作的重要方向，符合現代學校管理教育工作的規律與發展路徑。

五、在學校管理中構建學習型組織理論體系的方式

1.注重終身學習氛圍的營造

在學校管理過程中，要想實現學習型組織理論的有效融入，不能一味照抄照搬先進學校的做法與理念，而是要營造終身學習環境，不管是在修養、習慣和意識形態等方面，每個學校都有其自身發展脈絡，在借鑒發展的過程中，要結合發展實踐，注重教師和學生終身學習理念的滲透，利用現代傳統手段不斷弘揚學習思想，摒棄落后的學習理念，最終形成相應的學習環境，讓教師和學生在潛移默化間接受終身學習觀念，提升對相應理念的理解與認知能力，進而更好地詮釋學校管理內涵，通過多種方式營造學習環境。在全球化發展的背景下，積極借鑒多元化思想資源，不斷強化自身學習，提升學校管理體系構建的豐富性和層次性，是開展我國學校管理工作的必然路徑。

2.建立學習型學校文化氛圍

隨著學校管理工作的創新開展，愈發強調學習型校園文化的示范引領作用，基于這樣的情況，在開展學校管理工作過程中，要加強學習型校園文化的滲透與強化，通過構筑學習文化認知，真正讓知識成為指導師生思想和行為的有力武器。要以學校管理文化和學習型文化為導向，提振師生干事創業活力，推動學校管理工作不斷發展。利用學習型校園文化引領學校管理工作，要不斷創新挖掘、提煉總結，從繁雜的校園文化體系中提煉出適應學校管理工作的核心思想，讓學習型校園文化真正成為引領學校管理工作向前發展的核心，提升廣大師生的知識感知與接收程度，實現當代學校管理工作目標，從學校管理層面給學校帶來更大的發展活力。

3.注重學習型思想的統率作用

隨著學校管理工作的創新開展，愈發強調學習型思想對師生的示范引領作用，基于這樣的情況，在開展工作過程中，要進行有效的學習型組織理論滲透，導入多元化的學習型思維模式，對其知識內涵和主題進行深入探究。從學習型組織理論思想發展實踐來看，需要學校管理工作人員深入探究，尋求適應學校理論體系構建的有效方式，整合校園思想和文化資源，實現對師生觀念的引領作用，提升主動學習的積極性。在挖掘校園學習資源內涵的時候，特別要注重觀點性挖掘，提煉總結出其中蘊含的思想內核，通過思想滲透與影響，引導師生達成共識，共同學習進步，將學習型組織理論轉化為校園建設體系的有效資源，實現學校管理目標。

4.打造學習型人才梯隊

在現代學校管理工作實踐中，普遍存在專業人才缺失的問題，由于缺少專業人才，傳統學校管理工作已經無法滿足現代工作發展需求。要想開展好學校管理工作，還要從源頭入手，打造高質量的學習型人才隊伍，提升學校教職隊伍的學習能力，進而適應學校管理工作需求，提升綜合工作水平。在學校管理工作實踐中，既要注重優秀人才的引進，也要注重現有人才的教育工作，結合學校工作實踐，提升學校管理工作的針對性，更好適應學校發展需求，提升學校管理工作的綜合有效性，提高廣大師生學習和參與的積極性。

六、結語

綜上所述，在學校管理工作過程中，學習型組織理論的融入占據著重要地位，可以起到積極的推動作用，有助于實現我國學校管理體系構建目標。在學習型組織理論體系構建模式過程中，要去偽存真、去粗取精，采取辯證的方式開展學校管理工作，真正構建起現代化的學習體系，提升學習型校園建設效果。

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