工業4.0時代高職“數字媒體設計創客空間”的生態構建與應用研究

丁彥 張偉

〔摘 要〕在新工業革命時代，市場對人才提出了新的要求，如何培養出適應新時代需求的創客人才是我們每個高職教育工作者都應關注的問題。本文首先對相關核心概念進行界定，進而提出工業4.0時代高職創客空間的構建途徑，最后進行“數字媒體設計創客空間”的生態構建與實踐應用，以期為高職院校的創客人才培養提供有益借鑒。

〔關鍵詞〕工業4.0；數字媒體設計；創客空間

國務院總理李克強在2015年1月28日主持的國務院常務會議中確定了支持發展“眾創空間”的多項政策措施，同年3月2日，科技部也進一步強調要努力營造良好的創新創業的生態環境，幫助廣大創業者順利創業。在這一系列政策的驅動下，高職教育的發展也迎來了新契機。本文基于這一系列政策前提來探討高職教育構建創客空間的問題，并以常州機電職業技術學院為例對“數字媒體設計創客空間”進行生態構建，以期對創客空間和創客文化的發展助一臂之力，從而為高職教育培養創客人才起到拋磚引玉的作用。

一、核心概念界定

1、工業4.0。工業4.0最早由德國政府提出，指的是以智能制造為主導的第四次工業革命。工業4.0的提出標志著生產模式的根本轉變，由集中式控制轉變為分散式增強，從而建立一個高度靈活的個性化和數字化的生產模式。工業4.0時代的到來對于高職教育也有深遠的影響，高職教育需要培養適應市場需求的人才，隨著企業不斷向智能化、工業化相結合的方向改進升級，學校也要積極轉變思路，將人才培養方向轉向智慧性、智能型。本文正是在這個時代背景下提出高職創客空間的構建，并結合具體專業打造創客空間。

2、數字媒體設計。本文中所指的數字媒體設計以團隊命名，是以常州機電職業技術學院為例而構建的創客空間的名稱，涉及的主要專業是數字媒體藝術設計專業。常州機電學院數字媒體藝術設計專業是集數字媒體應用技術與藝術設計于一體的專業，主要培養學生在影視制作與交互設計等方面的技能，通過學習，使學生具備扎實的理論知識和數字媒體技術，可以在影視廣告、媒體平臺、網頁設計、交互設計等領域發展和就業。這個專業涉及的課程主要有數字音頻、攝像基礎與剪輯藝術、三維動畫制作、影視短片創作、UI界面設計、網頁設計與制作等。這些課程實踐性較強，基本上都需要在實訓室或工作室中完成。

3、數字媒體設計創客空間。創客空間指的是一群有著共同愛好和興趣的人在一起努力把理想變成現實。本文的“數字媒體設計創客空間”，是指數字媒體藝術設計專業的教師和學生共同組建的以開展數字媒體各類項目活動為主要內容的創客空間。這個創客空間兼具實訓室和工作室的功能，包括各類數字媒體硬件設備和素材資源。在這個空間里，學生通過小組合作完成相應的學習和項目任務，教師主要負責項目和課程指導。創客空間集聚了一群對數字媒體設計有共同興趣的年輕人，必將互相碰撞，迸射出創意的火花。

二、工業4.0時代高職創客空間的構建途徑

工業4.0時代高職創客空間的構建主要要依靠學校、政府、企業以及媒體的力量，這幾方互相配合，方能使創客空間順利運行。

1、發揮高職的主體作用。高職院校應充分發揮自身在創新系統中的主體作用。構建高職創客空間應由學校來主導，學校要充分發揮自身優勢，對創客空間的構建給予支持。首先，要發揮學生在創客空間中的主體地位，教師在創客空間中起引導性作用，要突破時間和空間上的限制，不局限于課堂上和課下時間，并盡量能夠聘請校外的優秀創客到空間中來給學生指導，這些一線創客可以激發學生的學習熱情。另外，教師在創客空間的項目設計上要充分考慮學生的興趣和創客教育的核心，使創客空間得到更好的發展。其次，學校要對創客文化進行一定的宣傳，因為創客空間不像學生平時的課程那樣有相應的知識和能力要求，它完全是學習者憑借自己的興趣和愛好而加入的，因此，有必要對創客空間進行相應的宣傳，可以利用學校社團、報告會等形式展開創意作品的分享與交流。最后，建立多元化的經費來源機制，可以開展多樣化的創客活動籌集所需資金，包括一些商業項目和創意作品的拍賣等。

2、發揮政府的保障作用。一方面，政府制定相應的法律法規，對創客空間的運行提供保障，主要涉及創意作品的知識產權和侵權等問題，因此，建立完善的法律制度保護創客的知識產權十分必要。另一方面，政府還應完善財政政策，并為高職創客空間提供相應的優惠政策，例如稅收優惠等。最后，政府作為政策的制定者，可以為學校、企業以及創客機構之間搭建共享與交流的平臺，優化資源配置，協調資源流動，實現資源共享，促進學校創客空間的不斷建設與發展。

3、發揮企業的帶動作用。高職創客空間的構建離不開企業的協助，企業可以實現創新成果的轉化，對于高職創客空間的發展起到帶動作用。企業可以聯合高職院校，定期開展企業征集發布會，將企業的需求告知學校，讓創客項目更具意義和目的性。可以開展校企合作的創新創意競賽項目，鼓勵學校和企業人員共同參加，不僅有利于企業轉型升級，也可以激發學生的創業熱情。高職創客空間可以聘請企業一線員工，對學生進行創業指導，這樣一方面有利于企業的發展，另一方面也有利于學生創意成果的轉化，為學生提供創業平臺。

4、發揮媒體的宣傳作用。充分利用各種媒體對高職創客空間進行宣傳，高職創客空間目前處于起步階段，經驗尚淺，許多人對創客空間還存在認識上的誤解，在這種情況下迫切需要媒體的宣傳。媒體在不同程度上的宣傳可以為創客空間吸引更多的機會和資源。另外，還要加強媒體的監督作用，使創客空間的運營透明化，雖然政府在創客空間的運行中起著制定政策的作用，但還需要長效的政策監控和追蹤機制，只有加強媒體的監管作用，才能建立完善的創客空間良性生態系統。

三、“數字媒體設計創客空間”的生態構建

1、信息生態理論。“數字媒體創客空間”的生態構建以信息生態理論為基礎。信息生態指的是由人、行為、價值和技術在一定的環境下所構成的系統。信息生態理論認為在信息生態中，最核心的是人，而非技術。信息生態理論可以保持信息生態系統的平衡，對于實現信息環境與人類社會的和諧發展意義重大。隨著信息技術的發展，信息生態失調現象時有發生，如數字鴻溝、信息壟斷等，信息生態理論強調信息人、信息技術、信息化環境協調發展，從而推動信息生態系統的平衡，高職“數字媒體設計創客空間”與信息生態理論具有較高的契合度，因此，該理論和方法對于解決高職“數字媒體設計創客空間”構建過程中出現的問題具有重要的指導意義。

2、“數字媒體設計創客空間”的生態構建。本校現有的“數字媒體設計創客空間”有ZTD視覺設計工作室、影視傳媒工作室、UI界面設計工作室，另外還有攝影攝像實訓室等。“數字媒體設計創客空間”配備有專業的影視制作用的單反相機、攝像機、專業鏡頭、搖臂、滑軌、工作站以及專業的3D打印設備等。從信息生態系統理論角度講，結合“數字媒體設計創客空間”的特點，筆者認為，需要構建“數字媒體設計創客空間”的信息生態圈，這個信息生態圈由三部分組成：創客（信息人）、創意（信息）、創客環境（信息環境）。在“數字媒體設計創客空間”信息生態圈中，創客是系統的主體，主要是由對影視制作感興趣而努力將創意轉變為影視產品的學生組成，他們是信息生態圈發展的動力。這里的信息指的是創意和技術，它包括各種別出心裁的想法，還有將這些想法付諸實踐的影視制作技術，需要借助攝像機、工作站、各類軟件等來實現。創意在這里指的不是一種思維，而是實現信息生態圈里信息互相交流、傳遞和更新的紐帶。創客環境指的是“數字媒體設計創客空間”中影響創客活動的有關法規和制度，它受創客空間內外環境的影響，環境因素在構建創客空間信息生態圈中起著重要的作用。

四、“數字媒體設計創客空間”在數字媒體藝術設計專業的具體應用

本校“數字媒體設計創客空間”致力于培養具有較高水平的影視設計與制作創客人才與交互設計人才，數字媒體藝術設計專業的學生通過在創客空間中進行小組協作，利用創客空間的相關設備和資源，共同完成課程任務和各項創客活動，取得了豐碩的成果。創客空間承接了一些校內外的商業項目，大大鍛煉了學生的專業技能，并極大鼓舞了學生的創業熱情。在2017年江蘇省第五屆大學生藝術展演活動微電影展中，“數字媒體設計創客空間”的學生獲得二等獎三項，三等獎四項，多名老師獲得指導教師獎。

總？結

在工業4.0時代，在大眾創新、萬眾創業的浪潮中，高職院校要當時代的弄潮兒，構建高職創客空間不僅是時代的呼喚，更是高職院校創新人才培養模式的需要。我們要不斷更新教學理念，嘗試多樣化的教學手段和方法，為高職教育的發展貢獻自己的力量。

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[基金項目：常州機電職業技術學院院級社科類課題《工業4.0時代高職“數字媒體設計創客空間”的生態構建與應用研究——以常州機電學院為例》，項目編號：2017-YBSK-25]