淺析培養高年段學生使用錯題集的方法

摘要：對于高年段的學生來說，大部分學生對錯題集在數學學習中的重要性認識不足，更不能通過利用錯題集來促進其有效學習。而從高年段開始，不管是學生的計算量還是通過畫圖解題的能力都比中低年段有所提高。而通過規范使用錯題集的方法、對錯題集的使用進行多樣化的指導、對錯題集使用后處理方法的指導，都將有利于學生通過錯題集發現自己在分析問題、解決問題時的優缺點，并將其進行分門別類，存儲起來，將有效地促進學生的學習。

關鍵詞：高年段；錯題集；解決問題

一、 規范錯題集的使用方法

弱化學生對錯題集可以“抄”的意識，教師要做出明確的要求，如要求學生對錯題集的使用如同課堂練習本一樣，數學錯題集跟我們的課堂練習本的使用方法一致，數學錯題集首先是數學本，數學本的使用方法要按照先從上往下寫，再從左往右寫。要標明日期、課題、抄練習的題目要求，題號書寫的位置，題與題之間空幾格，錯題分析要寫出自己的思考過程等。

二、 建立錯題集評價機制，減少學生使用錯題集的盲目性

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”教師要對學生錯題集的使用規范做出明確要求。在這固定的要求下，減少了學生使用錯題集的盲目性。大部分學生的錯題集拿出來就如課堂練習本似的，不僅書面整潔，而且很有條理性。

有要求了就要嚴格執行不能半途而廢，因此在有方法的前提下就要建立相應的評價機制，讓錯題集的使用運轉起來。我給學生建立了一個課堂作業和家庭作業錯題集的評價表，每天成績優秀者可以得到一個小星星，有五顆小星星者免去星期日的作業。

因為我是帶兩個平行班的數學，對于這兩個班的情況非常熟悉，因此利用學生的班級榮譽感進行班與班之間的評比，這樣可以極大程度地激發學生的熱情。隨時記錄學生的課堂情況，對表現好的班級在下面打“√”，表格如下：

根據這兩張表格一天一評比，對打鉤部分多的班級，進行積分，一個星期一總結，對于表現好的班級給予一面紅旗。這樣學生的積極性就會被調動起來，班級內部就會團結起來，增強學生使用錯題集的意識。

三、 錯題集和錯題訂正紙的回收整理“趣多多”

跟錯題集一樣我們有錯題訂正紙，錯題訂正紙是專門針對試卷上的錯題訂正。對于錯題訂正紙用完了以后，讓學生進行保管，把用過的錯題訂正紙放到一個文件袋里面。對于每次考試時用的錯題紙，我都會要求學生用A4紙。在紙上標明班級、姓名和學號。每次考試后把錯題紙收集到文件夾里，一個學期下來把收集的錯題訂正紙訂成小冊子，保存好。

每學期質量抽測前，我都會花半節課的時間讓學生整理錯題集和錯題訂正紙上的錯題，要么摘抄，要么剪貼到錯題集2號上面。學生在整理的時候經常會發出笑聲，我會輕輕地走過去看看，孩子們會不好意思地說：“這題錯的地方好搞笑啊！”

考前翻看錯題集對學生的幫助是很大的，學生很容易發現自己原來做題會出現怎樣的錯誤，從而在本次考試中避免或者少出現類似的問題。

四、 利用錯題集幫助學生形成分析問題和解決問題的能力

學生可以在思考題和幾何方面直觀感受錯題集的作用，體會其中的樂趣。利用錯題集鍛煉自己的思維，回顧反思整理自己的思路。在小學數學課堂中，一堂真正具有思想深度的數學課，不僅在于學生思考了什么，而且在于學生如何思考的。運用錯題集在操作、觀察、交流的活動中，能給予學生一些直觀感受。這樣的數學教學才真正具有時效性。作為數學教師，我們不能因為學生的差異、自身能力的不足，就忽視錯題集對學生形成分析問題和解決問題能力的培養，我們要給予學生發展的空間和能力，學生才會越來越出色！

作者簡介：曹飛，江蘇省南京市，江蘇省南京市瑯琊路小學威尼斯水城分校。