敏于事 精于情 慎于行

摘 要：教育是改變學生命運的行為，通過學校教育，不僅能夠培養學生的專業素質，還樹立學生的品格和情操，豐富學生的內涵。而隨著我國教育理念的轉變，培養學生品格、素質的德育教育已成為班主任工作的重點，而每位學生都有自身的特點，所以在思想上呈現出的問題也不同，為此，文章對德育班主任工作的心得體會進行簡單的探討，以便能夠為德育班主任的工作開展提供借鑒。

關鍵詞：德育班主任；工作體會；工作重點

“教書育人”，學校工作的重點不僅僅是教書，還要做好育人工作，而從我國當前的教育情況來看，德育教育主要由德育班主任來承擔，德育版主任針對每個學生的課堂表現、課下行為，分析、判斷學生的內心變化，來為學生指點迷津，使學生能夠正確地面對學習、面對成長，成為有助于國家發展、品德兼備的人才。

一、 以賞識為基礎、以期待為動力

在每個學習階段，學生的世界觀、價值觀都在不斷被完善，而且還要面臨考試、學科難度升級、知識結構復雜變化的情況。所以學生很容易出現兩極分化的情況，有的學生能夠明確地面對學習上的困難，不斷為自己樹立目標，積極進取；而有的學生會出現迷茫、積極性不高的情況，這樣的學生在經受一點打擊后，就會失去對學習的信心。所以，這個階段就凸顯出為學生做好思想工作的重要性，教師要讓學生明確地認識到每個個人生活中、學習中需要承擔的責任，幫助學生樹立信心，給予學生肯定，教師在與有這種情況的學生進行交流、溝通時一定要發現學生的閃光點，鼓勵學生充分發揮自身優勢，一定不能否定學生，否則學生會敏感地發現、猜疑教師對自身的看法，從而更無法重拾自信，變得不思進取。

因此，面對這樣的情況，教師要幫助學生制訂學習目標，鼓勵學生，為學生樹立自信。在學習生活中，學生極其希望得到教師的肯定，教師要清楚地認識到學生的這一心理，不吝嗇鼓勵的語言、肯定的語言，讓教師的鼓勵成為學生不斷前進的動力。每個學生都會有不同的小缺點，但其有長處，教師要用學生的長處幫助學生克服掉缺點，欣賞他們的閃光點，并告知他們的缺點，以循序漸進的方式改正掉其身上的缺點。例如，有的學生很聰明，但做事三分鐘熱度，缺乏耐心，那么教師在德育工作中，應給予學生充分的肯定，再適當地透露出如果在你做事中加入一點耐心，可能結果會更完美，學生既然在乎教師的看法，就一定會慎重考慮教師的建議。

二、 重視學生綜合素養的全面提升

作為一名德育班主任，本身也肩負著其他學科的教學，但在教學中我不能只期待學生在我這一門專業課上成績拔尖，應全面提升學生的素質。所以德育教師在教學過程中，要與其他學科的教師進行緊密的聯系，了解學生在其他課程上的表現和學生的情緒，并尊重其他教師的教學方式，正確接受他們提出的意見，這樣教師才能了解到學生的真實表現，處理好學生與各個學科教師之間的關系，滿足學生的學習需要，避免出現師生矛盾。

同時，在日常的德育教育活動中，德育班主任要培養學生懂禮貌、尊師重道，了解教師的辛苦，增進教師與學生之間的情誼，保障師生間處于和諧、融洽的關系，這樣教師才能更順利地把知識傳遞給學生，學生也有效地接受、掌握。例如，某一學科教師在課堂上批評了一名學生不認真，學生就認為教師對他有偏見，不喜歡他，德育班主任要及時了解到學生的這種內心變化，否則這名學生可能對這門學科完全失去興趣，并出現偏科。德育班主任要及時找到這名學生與該學科教師，消除其間的誤會，糾正學生的學習態度。

三、 以后進生轉化為重點

后進生是一直德育班主任工作的重點，也是難點，后進生影響著班級整體的教學效果和教學質量。所以德育班主任應給予后進生更多的重視，盡可能地轉化后進生，激發后進生前進的動力和學習的興趣。在展開工作中，教師可以對后進生的家庭情況、成長情況進行全面的了解，這樣才能有針對性地展開工作，例如，有些學生喜歡頂撞教師，對學習興趣全無，教師可以了解學生的內心想法，了解其在學習生活中是否與教師產生過誤會，讓學生能夠真實表達自己的想法，有誤會德育班主任可以幫助消除；而有的學生喜歡打游戲，甚至到了玩物喪志的地步，教師可以感化學生，讓他理解父母的辛苦、教師的辛苦，并與學生簽訂協議，以游戲為誘餌，鼓勵學生學習，逐漸擺脫對游戲的依賴，重拾學習信心。

四、 聯合家長，共同做好德育教育

學生的德育教育在很大程度還受家庭情況的影響，所以教師要與家長建立聯系，了解學生在家庭生活中的行為、內心動態，并請家長理解學生、尊重學生，為學生提供良好的學習氛圍和成長環境。并了解家長在學生德育教育中的期望，與家長交換意見，達成教育一致，這樣才能有效配合，共同育人。如果一些家長不重視孩子的德育教育，德育班主任應竭盡全力幫助學生，不斷與家長進行溝通，讓家長轉變教育觀念。

五、 結束語

綜上所述，德育教育是培養學生健康成長的關鍵，每位德育班主任都肩負著重要的責任，在展開工作過程中，德育班主任要充分認識到德育工作的重要性，及時、全面了解學生的情況，針對每位學生體現出的不同問題，有針對性地幫助學生，解決學生成長中的問題，糾正學生的思想態度，從而促進學生的健康成長、綜合素質的全面提升。

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作者簡介：

張桂花，廣東省廣州市，廣東省廣州市花都區獅嶺鎮聯合小學。