讓幼兒有一顆跳動的心靈

摘 要：幼兒律動是幼兒園藝術活動中的一個部分，對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發，都有著重要的作用。因此本文從幼兒年齡特點和實際情況出發，詳細闡述了提高幼兒參與律動活動的途徑和方法。

關鍵詞：幼兒；心靈；律動

一、 學習興趣是進行律動活動的前提和保障

興趣是人們從事任何活動強有力的動力之一，在各種活動領域中都具有極其重要的意義，幼兒園的孩子很容易對藝術活動表現出自發的熱情和興趣。同時，興趣更是可以吸引他們去參加各種活動，思考各種問題，從而發展各種能力。《新綱要》中指出：“幼兒期的律動教育是以培養孩子對藝術的興趣，豐富他們的感性經驗，啟發他們用各種肢體語言表達自己的情感、感受表現美、創造美的樂趣為目標的。”正處于快速生長發育時期的孩子，經過律動訓練能使他們站得直，形體優美，且能糾正駝背、端肩等形體問題。幼兒律動對幼兒走、跑、跳動作的協調靈活和動作的美感也起良好的促進作用。因此，只要幼兒對律動有了興趣，就能充分調動他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態下更好地發展。如果幼兒對學習律動產生了濃厚的興趣，在興趣中進行學習，學習效率會得到有效的提高。

二、 提高幼兒進行律動活動興趣的途徑和方法

（一） 游戲模式

玩是孩子的天性，游戲是每個孩子喜歡的一種活動。律動活動設計要體現一個“趣”字，游戲入手。作為老師在培養幼兒律動興趣時最好采取游戲的形式，這樣才能因勢利導寓教于樂使幼兒在游戲中活動、“玩”中獲得知識。

在《小青蛙》律動動作教學，我設計一個謎語“河邊有個歌唱家，白肚皮，大嘴巴，一天到晚叫呱呱，吃掉害蟲保護莊稼。”通過巧妙設計律動內容和出示教具，把握好幼兒學習內容的難度，不斷變換自己的行為和角色，提高幼兒的注意效果創造律動動力。又如少兒律動《我是小兵》，根據孩子們對解放軍的操練、打靶等軍事訓練的已有經驗，通過游戲活動，扮演形象動作，在活動過程中，把動作加以提煉，變得活潑、夸張，使他們的表演動作更有感染力。這時他們就有興趣要學律動了，讓幼兒在“玩”中學舞，游戲中獲取律動知識。

（二） 背景音樂

幼兒在天真有趣、奇妙多彩的生活中從小就具備了學習律動的潛力。幼兒聽到節奏明快、活潑、優美、抒情的歌曲，馬上就會手舞足蹈，搖頭晃腦；聽到進行曲就會甩起臂膀，學起解放軍，雄赳赳氣昂昂地邊敬禮邊走起正步來。我發現，我們班級的幼兒對常接觸的熟悉的音樂形象和帶情節的音樂，特別感興趣，有很強的表現欲望。吳祖強先生在《律動的音樂結構及其他》一文中曾這樣說道：“律動和音樂的任務是共同努力通過塑造鮮明、有說服力的形象來展示企圖表現的內容，從總的方面來看，律動音樂的最大特點應該是能盡力幫助律動形象的塑造和確立，豐富律動形象，加強律動形象的感染力。”音樂是律動的靈魂，沒有音樂的律動，就像是沒有了綠葉襯托的花兒一樣，缺少了很多生氣。由此可見，音樂在律動中具有重要的作用。引導幼兒正確理解和感受律動作品中的音樂，是教學過程中關鍵的一個環節。

平時的活動中我經常給幼兒欣賞音樂，這樣的欣賞活動能不斷提高幼兒對各種律動語言的理解能力。比如草原民族音樂下多的律動，幼兒可以很容易說出，其音樂的風格是歡快、跳躍的，他們自然呈現出愉悅的表情。在音樂欣賞的過程中隨著悠揚的音樂聲，他們會有一種身臨其境的感覺，宛如自己和一群快樂的小伙伴，在大草原上追逐、嬉戲。這樣幼兒教師在教律動時就可以對孩子們說：“寶貝們我們聽過了《×××》，你們想到了什么就可以表演出來了。”讓孩子們選擇自己喜歡的方式進行表演，可以是摔跤狀、結伴做游戲、自由的相互追逐、原地做騎馬狀等等。這樣的教學過程，是在幼兒充分體驗音樂后進行的，幼兒做出自己認為貼切的動作，幼兒能夠自己利用音樂進行感情交流，因此在律動時自然會表情豐富，輕松活潑。

（三） 教學方式

我們教給孩子不僅是律動動作，教師的感情對于幼兒也具有強大的感染力。因此，幼兒教師和幼兒在一起唱啊、跳啊，用優美的動作渲染給幼的同時，又要把這種熱愛去感染給每個孩子。所以在每節律動課中，我們幼兒教師應該要有一股激情，也就是說“口傳身授”的教學方法是最符合幼兒律動學習的特有規律。同時，讓幼兒動起來，教師的神態，語調變化或神秘等都是關鍵。因此，教師在動作示范的過程中，應該適時配合教師語言。以“正步蹲”為例，在動作的同時，教師可以啟發學生：“要保持直直的往下蹲，感覺像坐在椅子上一樣，小屁股要藏藏好……”。通過準確地示范和細致地講解，加上教師聲情并茂的聲音，可以讓學生在正確地掌握動作的基礎上，提高學習的效率。

如在《小花貓》這個律動活動教學中，我通過模仿小貓走路的可愛相，表現小貓調皮、機靈的性格，用模仿小貓喵喵叫語言形象手段，幼兒不僅開心動作發揮還會更好；還例如《兩只老虎》律動教學，我首先示范給幼兒看這兩只老虎的滑稽、可愛的動作，在找東西時又要表現出老虎貪婪、兇狠的形象，不時地以老虎吼叫增加氣氛。用這樣的有趣的形式引導幼兒全身心地撲在律動上，而不是枯燥乏味的“教師教、幼兒學”的過程。

三、 結語

總之，律動活動中，教師要善于發現幼兒興趣，要與幼兒在背景音樂中共同進行律動游戲，在活動最后的時間，教師還要及時地對孩子們的表演給予鼓勵，如點頭、微笑、拍手、伸拇指等。

作者簡介：

吳敏，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心幼兒園。