淺談如何激發(fā)低年級(jí)孩子閱讀興趣

摘 要：“得語(yǔ)文者得高考，得閱讀者得語(yǔ)文”，可見(jiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)科的重要性。同時(shí)閱讀是人類(lèi)特有的最變通、最持久的學(xué)習(xí)方式，是人類(lèi)吸收文化財(cái)富、獲得知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；低年級(jí)；語(yǔ)文

隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已成為了一種課堂的延伸和拓展。低年級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，“新課標(biāo)”提出了具體要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)默讀；在閱讀中積累詞語(yǔ)；借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流等。

怎樣才能激發(fā)孩子閱讀性情，并體驗(yàn)其中的樂(lè)趣呢？我是從以下幾個(gè)方面入手的。

一、 從直觀(guān)興趣入手

“興之所至，無(wú)力而為，興之所惡，盡力而不為”。人們對(duì)于自己感興趣的事情，即使無(wú)人用力催促也會(huì)主動(dòng)去做，否則就是費(fèi)力不討好！抓住孩子們這一心理特點(diǎn)，在引導(dǎo)一年級(jí)小朋友進(jìn)行閱讀伊始，我們先從他們感興趣的動(dòng)畫(huà)片中精選短小精悍、故事性強(qiáng)、教育意義深的內(nèi)容，如《豬豬俠》《大耳朵圖圖》《大頭兒子小頭爸爸》《小豬佩奇》等，通過(guò)直觀(guān)形象的音像教材進(jìn)行“聽(tīng)讀”——因?yàn)樵S多孩子已經(jīng)在家看過(guò)這些動(dòng)畫(huà)片，我就故意換了一種方式，不放畫(huà)面，只聽(tīng)聲音，讓全班孩子一起認(rèn)真聽(tīng)，然后講講聽(tīng)到的內(nèi)容，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟其中的淺顯道理。這樣既培養(yǎng)了孩子聽(tīng)講的專(zhuān)注性，又增強(qiáng)了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一箭雙雕。“看讀”——即師生一起欣賞觀(guān)看，并分享、講述自己的所看所得，然后逐步遞進(jìn)，讓孩子進(jìn)入繪本閱讀。在學(xué)完拼音之后，再提供以下幾方面的閱讀素材：篇幅短小的寓言、成語(yǔ)和童話(huà)故事；充滿(mǎn)神奇想象的幻想性題材故事；簡(jiǎn)單的傳記和歷史故事；拼音版名著故事；字句活潑、內(nèi)容變化大的讀物，如兒歌、童謠、故事等；介紹自然界、動(dòng)物界的兒童讀物；介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物等，讓家長(zhǎng)一起引領(lǐng)孩子進(jìn)行有拼音讀本的閱讀。這樣從孩子興趣入手，由淺入深，層層遞進(jìn)，既符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，又為增強(qiáng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 用不斷鼓勵(lì)催化

好的行為要有一套與其匹配的評(píng)價(jià)體系來(lái)激勵(lì)，從而像催化劑一樣讓他們?cè)谶@個(gè)行為中邁得更高，走得更遠(yuǎn)！為了激勵(lì)孩子們與好書(shū)為伴，以徜徉書(shū)海為榮，我們特別創(chuàng)設(shè)了一些情境，設(shè)置了各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)，如：班級(jí)小書(shū)展——即利用每周一班隊(duì)會(huì)時(shí)間每個(gè)同學(xué)帶一本自己喜愛(ài)的書(shū)在班級(jí)展覽，上臺(tái)展覽者需講述這本書(shū)的來(lái)歷，書(shū)本的大概內(nèi)容，其中自己最感興趣或印象最深的內(nèi)容是什么？為什么對(duì)這部分內(nèi)容情有獨(dú)鐘？并分享自己從書(shū)中所學(xué)的樂(lè)趣。讓孩子們?cè)诤脮?shū)分享中增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)鑒賞能力！突出者發(fā)“小博士”獎(jiǎng)；角色小精靈——把學(xué)生感興趣的書(shū)本內(nèi)容中的角色分配給孩子和家長(zhǎng)，在校園閱讀分享會(huì)課上提供情境表演的機(jī)會(huì)，尤其要引導(dǎo)負(fù)面角色的互換，讓家長(zhǎng)和孩子用行動(dòng)來(lái)詮釋文本內(nèi)容，感悟生活的真善美，擯棄假惡丑，進(jìn)而拉近親子關(guān)系距離，倡導(dǎo)家庭式無(wú)壓力親子閱讀。優(yōu)秀者發(fā)“小精靈”獎(jiǎng)；故事小鈴鐺——讓班上最能把課外閱讀中的故事分享給同學(xué)們的孩子們，進(jìn)行講故事比賽，表現(xiàn)優(yōu)異者獎(jiǎng)勵(lì)老師親手做的彩色小風(fēng)鈴；詞語(yǔ)小達(dá)人——（因?yàn)樵诓贾瞄喿x時(shí)有每日小積累的相關(guān)內(nèi)容，由于一年級(jí)孩子識(shí)字量不多，書(shū)寫(xiě)速度慢，所以只要求每天積累一個(gè)詞語(yǔ)就行。）以詞語(yǔ)接龍的方式讓班上課外詞語(yǔ)積累最多的孩子上臺(tái)展示、比拼，從而檢測(cè)閱讀時(shí)布置的積累作業(yè)，讓孩子們知道知識(shí)的學(xué)以致用！優(yōu)秀者將獲得由老師事先寫(xiě)好的自己最喜歡的“好詞小貝殼”這個(gè)獎(jiǎng)品與孩子共賞，這樣又是一次詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)！由于獎(jiǎng)勵(lì)不是空穴來(lái)風(fēng)，必須與孩子們的閱讀分享相結(jié)合，因此它的含金量與作用就與普通的獎(jiǎng)勵(lì)大不相同了，關(guān)鍵是孩子們閱讀的興趣高漲，班上的閱讀氛圍蔚然成風(fēng)！

三、 從堅(jiān)持中見(jiàn)成效

做任何一件事情，如果只是三分鐘熱度，必定看不出任何成效，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才會(huì)達(dá)到想要的效果。為了讓孩子們能堅(jiān)持閱讀，并在堅(jiān)持中養(yǎng)成一輩子難以改掉的閱讀好習(xí)慣，我們采取的是“讓教育回家”的方式，即營(yíng)造書(shū)香家庭，倡導(dǎo)每日親子閱讀。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”環(huán)境是無(wú)聲的教科書(shū)，最能給人以影響、誘導(dǎo)和熏陶。所以營(yíng)造書(shū)香家庭便顯得尤為重要，這里我們還建議每個(gè)家庭采用“4+3”模式，即周一至周四每晚除了看《新聞聯(lián)播》以外，其余時(shí)間都與好書(shū)為伴，周五至周日才開(kāi)啟電視、電腦的學(xué)習(xí)模式。多數(shù)孩子父母在身邊，又不用上晚班的，可以按時(shí)完成每日半小時(shí)親子閱讀計(jì)劃，這里遇到的難題便是部分留守兒童和父母經(jīng)常加班或出差的孩子，怎么辦？對(duì)于留守中只有年邁的爺爺奶奶陪伴的孩子，我們分了兩步走：一是老師以家訪(fǎng)的形式上門(mén)輔導(dǎo)，二是利用班級(jí)圖書(shū)角的功能，由學(xué)生自己一幫一進(jìn)行結(jié)對(duì)子輔導(dǎo)，每日一讀，效果顯著；對(duì)于經(jīng)常出差、加班的年輕家長(zhǎng)，我們是利用手機(jī)微信的強(qiáng)大功能，讓他們?cè)谖⑿磐ㄔ?huà)中與孩子共讀。這樣下來(lái)，全班幾十個(gè)孩子，在課外閱讀這一塊，就幾乎沒(méi)有掉隊(duì)的了。考慮到閱讀能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和艱巨性，我們學(xué)校還特意開(kāi)創(chuàng)了“21堅(jiān)持行動(dòng)”，即以21天為一個(gè)周期，把大目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，讓家長(zhǎng)和孩子都能享受到跳一跳就能摘到桃子的成就感。同時(shí)對(duì)21天里堅(jiān)持得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品為學(xué)校推薦的好書(shū)。因?yàn)樘K聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀！”當(dāng)然，家長(zhǎng)們的反映也是暫時(shí)累并快樂(lè)著！

四、 讓書(shū)畫(huà)來(lái)當(dāng)展臺(tái)

我們學(xué)校歷來(lái)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅在高年級(jí)開(kāi)設(shè)了閱讀課，還有每周好書(shū)推薦，讀書(shū)心得交流等多種舉措。而一二年級(jí)小朋友考慮到他們識(shí)字量不多又喜歡涂鴉的特點(diǎn)，采用的是繪畫(huà)日記，音頻、親子視頻日記（即利用現(xiàn)代智能手機(jī)和ipad錄音錄像的功能進(jìn)行口述、拍攝，避免了一年級(jí)學(xué)生因書(shū)寫(xiě)速度慢，綿延時(shí)間長(zhǎng)而影響視力和脊柱發(fā)育的弊端，又方便快捷，與時(shí)俱進(jìn)！）等方式，讓孩子們讀畫(huà)相融，讀說(shuō)結(jié)合，起到能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的效果！

大教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課堂要三七開(kāi)，即三分在課內(nèi)，七分在課外，指的就是閱讀的重要性。也就是我們平時(shí)說(shuō)的功夫在室外！在布置學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，我們老師也親自加入這個(gè)隊(duì)伍，還經(jīng)常與學(xué)生互換讀本，交流感受，時(shí)間長(zhǎng)了教學(xué)相長(zhǎng)的效果就呈現(xiàn)出來(lái)了。

作者簡(jiǎn)介：

史娟琴，湖南省衡陽(yáng)市，湖南省衡陽(yáng)市珠暉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。