以公序良俗為載體推動(dòng)農(nóng)村初中公德教育實(shí)踐

周雨　陸天婧

摘要：公序良俗是“公共秩序”與“善良風(fēng)俗”的合稱。公序良俗原則是社會(huì)對(duì)主體的公德水準(zhǔn)的最低要求，也是學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)。構(gòu)建富有地域模式的德育教育模式，形成農(nóng)村學(xué)校公序良俗德育教育實(shí)施策略，開發(fā)地域性公序良俗教育文本材料，促成學(xué)生公德意識(shí)與綜合素質(zhì)的提升，產(chǎn)生良好的公序良俗教育輻射效應(yīng)，都是農(nóng)村初中有效開展德育工作的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：公序良俗；農(nóng)村初中；公德教育

一、 研究的背景

1. 當(dāng)今社會(huì)公共道德建設(shè)乏力的狀況令人憂慮

改革開放以來，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、民生等各個(gè)領(lǐng)域都取得了顯著的成就。但精神文明建設(shè)依然是落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的發(fā)展步伐，尤其體現(xiàn)在社會(huì)公共道德建設(shè)的乏力上。近些年來，違背公序良俗的失德現(xiàn)象時(shí)有聽聞。2. 農(nóng)村初中公德教育的薄弱狀態(tài)亟須扭轉(zhuǎn)。在當(dāng)前，社會(huì)公德教育內(nèi)容上缺乏地域性和針對(duì)性，城市人群與農(nóng)村人群，學(xué)校與社會(huì)，青少年與中年、老年人等，社會(huì)公德教育的內(nèi)容側(cè)重應(yīng)各有不同。同時(shí)，現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校公德教育形式單一，被學(xué)生喜聞樂見，易于接受的公德教育形式并不多。3. 初中生的核心價(jià)值觀教育亟待路徑的突破。初中階段是中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)德育教育在整個(gè)學(xué)校教育中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。

二、 研究概念的界定和研究目標(biāo)的設(shè)定

1. 研究概念的界定

公序良俗，即公共秩序與善良風(fēng)俗的簡(jiǎn)稱。公序，指公共秩序，是指國(guó)家社會(huì)的存在及其發(fā)展所必需的一般秩序，即社會(huì)一般利益，包括國(guó)家利益、社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序和社會(huì)公共利益；良俗，指善良風(fēng)俗，是指國(guó)家社會(huì)的存在及其發(fā)展所必需的一般道德，即一般道德觀念或良好道德風(fēng)尚，包括社會(huì)公德、商業(yè)道德和社會(huì)良好風(fēng)尚。

2. 研究目標(biāo)的設(shè)定

對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)習(xí)俗進(jìn)行盤點(diǎn)、清理，闡述“公序良俗”的特征形態(tài)，從教育學(xué)的角度分析公序良俗與社會(huì)道德的關(guān)系，揭示公序良俗在中學(xué)德育教育中的教育價(jià)值。結(jié)合案例研究，構(gòu)建依托公序良俗活動(dòng)載體，提升中學(xué)生公德水準(zhǔn)的教育實(shí)施模式，探索出具有時(shí)代特色與地域特色的公德教育的實(shí)施策略。

三、 以公序良俗為載體的公德教育的方式探求

學(xué)校可以公序良俗原則為基礎(chǔ)，積極推進(jìn)理念創(chuàng)新，以農(nóng)村學(xué)校“公序良俗”文化發(fā)展為動(dòng)力，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化德育課程，創(chuàng)新德育載體，改革管理模式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校特色育人文化的可持續(xù)發(fā)展。

1. 與德育課程整合的實(shí)施方式探求

學(xué)校可探索學(xué)科教學(xué)與德育相結(jié)合的方法途徑，要求全體教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W科課程中的公序良俗元素，提高學(xué)生對(duì)“公序良俗”的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。以公序良俗話題的德育課程為例：

（1） 基于主題閱讀的德育課程

選擇適合農(nóng)村學(xué)生的“公序良俗”主題閱讀材料：按照由淺入深、由易而難的原則選擇了經(jīng)典誦讀的教材：《詩(shī)經(jīng)》《弟子規(guī)》主要以背誦為主，《論語(yǔ)》《禮記》采取誦讀、研習(xí)的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

營(yíng)造良好的班級(jí)“公序良俗”主題閱讀環(huán)境：積極創(chuàng)設(shè)“公序良俗”主題閱讀的班級(jí)環(huán)境，全員參與經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生耳濡目染經(jīng)典文化，為學(xué)生修身打下優(yōu)雅的底色。打造“經(jīng)典誦讀黑板報(bào)”，開辟“經(jīng)典誦讀心得體會(huì)”宣傳欄，充分利用教室每一空間，營(yíng)造得體、濃郁的經(jīng)典文化氛圍。將“公序良俗”引入誦讀課程：為引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中的公序與良俗，可每周開設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀課，并舉行讀書分享會(huì)。親子共讀：以家委會(huì)成員為依托，輻射其他家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)會(huì)上宣傳閱讀的作用，推動(dòng)家長(zhǎng)積極加入閱讀推廣的行列中去。

（2） 基于校本教材的德育課程

根據(jù)初中生的日常行為習(xí)慣，結(jié)合公序良俗原則，以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，開發(fā)校本教材，形成“1+3”課程內(nèi)容體系，即“社會(huì)主義核心價(jià)值觀+三大主題教育”，“三大主題教育”分別為“崇禮守序”教育、“敏德孝行”教育和“身正明法”教育。注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)：通過自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生內(nèi)化“禮”的規(guī)范，形成良好的崇禮習(xí)慣，開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)道德意識(shí)，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高。注重學(xué)生相互評(píng)價(jià)：通過學(xué)生相互之間積極的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)者主體地位，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，在積極、友好、平等、民主的氣氛中，讓被評(píng)價(jià)者愉快地接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)的結(jié)果，從而使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都能在這種互動(dòng)的教育評(píng)價(jià)中得到不斷的發(fā)展。

2. 與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合的實(shí)施方式

學(xué)校德育活動(dòng)系列化

公序良俗作為德育特色，是學(xué)校汲取中華傳統(tǒng)文化精髓，傳承地方人文歷史，結(jié)合學(xué)校生源的實(shí)際情況，精心提煉的富有地域特色的德育教育主題，可分為責(zé)任篇、孝德篇、勵(lì)志篇、榜樣篇、規(guī)范篇、誠(chéng)信篇、實(shí)踐篇七個(gè)系列。

規(guī)范教育：狠抓學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，抓起始、抓小事、抓細(xì)節(jié)，如儀表整潔、物品擺放、走路姿勢(shì)等生活細(xì)節(jié)，再譬如排隊(duì)進(jìn)校、出操、就餐等秩序。還可組織學(xué)生開展“我承諾，我能做……”活動(dòng)，讓每位學(xué)生以承諾書的形式，提出自我教育、自我管理的方向，用自我約束的行為指標(biāo)，給同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中指明了崇禮守序的方向。

榜樣教育：可聯(lián)合各村、社區(qū)開展“崇禮好少年”的評(píng)比，評(píng)比的條件重在文明有禮、尊重規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信等內(nèi)容。設(shè)計(jì)多樣化的“崇禮好少年”表彰形式，可在期末休學(xué)式上，面向全校學(xué)生頒發(fā)；可在年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，面向全體家長(zhǎng)頒發(fā)；可直接送到村（社區(qū)）委會(huì)，請(qǐng)村（社區(qū)）干部發(fā)到家長(zhǎng)手上，從而大力弘揚(yáng)當(dāng)代少年傳承禮序傳統(tǒng)、孝親敬長(zhǎng)、遵守公德、樂于助人的傳統(tǒng)美德，進(jìn)一步擴(kuò)大禮序教育的影響力和輻射力。孝德教育：每逢重大節(jié)日開展孝德感恩活動(dòng)，將節(jié)日文化融入班會(huì)序列、國(guó)旗下講話序列。勵(lì)志教育：對(duì)于各班在學(xué)習(xí)、行為上相對(duì)特殊的部分學(xué)生，可召開“校長(zhǎng)與我面對(duì)面”勵(lì)志教育懇談會(huì)，通過校長(zhǎng)與學(xué)生的懇談，對(duì)這部分學(xué)生精準(zhǔn)定位，直指學(xué)生發(fā)展過程中存在的問題，避免從“學(xué)困”走向“德困”，進(jìn)而為這部分學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)指明方向。責(zé)任教育：三管齊下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，一是每年改選一次校學(xué)生會(huì)，全校所有的文明禮儀檢查都可在學(xué)生會(huì)主持下開展，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。二是加強(qiáng)對(duì)團(tuán)干部及團(tuán)員的教育，每年組織中學(xué)生團(tuán)校學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他成功人士上團(tuán)課，吸收部分優(yōu)秀青年學(xué)生入團(tuán)，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)員素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

周雨，陸天婧，浙江省寧波市，浙江省寧波市鎮(zhèn)海澥浦中學(xué)。