如何更好地指導幼兒學習性區(qū)域活動

摘要：在幼兒教育中，學習性區(qū)域活動的開展能夠有效地激發(fā)幼兒參與活動的興趣，使兒童在興趣機制的驅(qū)動下，積極地投入學習活動中去，在游戲活動中，孩子在參與中探索未知的事物和知識，建構(gòu)自身的認知結(jié)構(gòu)，開展積極的學習體驗，豐富自身的知識和經(jīng)驗，體會游戲活動給兒童帶來的歡樂的同時，使兒童在活動成果中獲得滿足和自信，在興趣和信心的引導下，從而促使孩子以足夠的熱情投入學習活動中去。

關鍵詞：幼兒園；學習性區(qū)域活動；指導

區(qū)域活動是一種把幼兒的學習融入游戲的課程模式，幼兒園的區(qū)域活動的教育精神來源于富祿貝爾的游戲法、蒙臺梭利的啟發(fā)式學習以及布魯納的發(fā)現(xiàn)學習與赫恩的合作學習等理念。在教學過程中，教師按照教育目標將整體活動的范圍有意識地劃分成多個范圍較小、靈活性強的活動空間。在活動中，幼兒根據(jù)自己的意愿來選擇活動的伙伴和內(nèi)容，進而促進幼兒進行積極主動地交往和探索。通過幼兒在活動的參與過程中，自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我觀摩的活動，在寬松和愉悅的學習氛圍中，獲得豐富的知識體驗、生活體驗和情感體驗，促使幼兒發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進幼兒的知識和能力的形成、發(fā)展和提高。在幼兒教學中，教師如何更好地指導幼兒學習性區(qū)域活動，在教育活動中應注意以下幾點：

一、 布置區(qū)域的科學合理性

不同年齡段的孩子的動作發(fā)展水平、自主學習能力和知識經(jīng)驗等都具有一定的差異性，因此在布置活動區(qū)域的過程中應根據(jù)兒童的年齡特點，針對不同階段的兒童的特點，設置科學合理地區(qū)域布置。小班的幼兒因其自身的認識水平和身體發(fā)展的差異容易被眼前的事物所吸引，自主性選擇的意識較弱，因而在區(qū)域布置的過程中應注意創(chuàng)設情景化的操作環(huán)境。在學習材料的放置選材時，應選擇透視性較好的材料來儲存，方便孩子能夠及時地選擇自身活動需要的材料。中大班兒童已經(jīng)具備了一定的自主性意識、合作意識明顯提高，因此在學習區(qū)域活動的設置上可以具有一定的靈活性，材料的放置和收納要有足夠的空間，方便幼兒能夠自主地選擇材料。不同的活動區(qū)域設置不同類型的活動材料和內(nèi)容，美工區(qū)通過豐富多彩的美術手工制作項目的設置，促使兒童在動手實踐中、在合作交流中逐步地培養(yǎng)起對美術活動的興趣，豐富兒童的動手能力和想象能力；建構(gòu)區(qū)使兒童通過運用各種材料來進行堆高、堆穩(wěn)，在活動中鼓勵兒童運用各種形式進行堆疊游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童認真做事，有始有終的態(tài)度，同時在游戲過程中促進兒童的交流與合作，享受游戲的樂趣；興趣愛好區(qū)，兒童在這個區(qū)域里可以找到自己喜歡的游戲材料，促進兒童發(fā)展自身的興趣愛好。另外，區(qū)域的設置應注重安靜、方便、簡潔、安全，使孩子在一個溫馨輕松的學習性活動中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，發(fā)展自身的興趣愛好，提高自身的學習水平。學習性區(qū)域的科學合理布置，可以使幼兒在區(qū)域活動中能夠真正地實現(xiàn)玩出快樂、玩出精彩、玩出智慧。

二、 學習性區(qū)域活動空間的優(yōu)化

幼兒園的班容量是有限的，但是如何在這有限的空間實現(xiàn)區(qū)域活動的最大化，最好的方法即實行區(qū)域隔斷，隔斷技術應該是可以收放自如的，這樣就使班級的空間相對較大，孩子的活動空間也相應增大。合理利用好公用的空間如地面、墻面、柜面等，不同的空間可以根據(jù)兒童的興趣和課程的性質(zhì)設置不同的圖形、數(shù)字、圖案，可以針對不同的主題適時更換主題墻面和主題柜面，將兒童的作品展示在墻面上、柜面上等，窗臺、懸空等可以利用的空間都有效地利用起來，既可以作為幼兒的作品展示的空間，也可以成為幼兒的活動場地。在空間的利用設計上，注重空間的合理化設計。

三、 有效的活動組織形式

學習性區(qū)域活動是一個互動性的組織過程，在活動中，教師和幼兒、幼兒和幼兒之間形成相互作用，相互影響，因而在活動的進行中，教師要創(chuàng)設有效的情境激發(fā)幼兒的活動興趣，營造出有利于兒童活動的氛圍，使兒童在活動中能夠樂于表現(xiàn)、樂于交流、樂于溝通，在互動與交流合作中，提高活動的有效性。在學習性區(qū)域活動中如何組織幼兒的學習活動呢？首先是區(qū)域的設置要合理，合理的區(qū)域設置是幼兒進行有效的學習性區(qū)域活動的前提，其次是在活動時組織要有計劃，教師在教學活動中已經(jīng)和兒童形成了一定的默契，因而當教師發(fā)出任務性的指令的時候，幼兒能夠作出積極的反應，在活動開始前，教師要先向孩子介紹不同的材料的玩法和用途，激發(fā)兒童在活動中的積極性，同時要了解兒童在學習性區(qū)域活動中的情況，了解孩子的思維和學習動向，便于教師及時進行協(xié)調(diào)，實現(xiàn)活動的有效開展。

總之，在學習性區(qū)域活動中，教師應注重活動區(qū)域設置的科學合理性，為兒童營造一個和諧、寬松、有趣的學習氛圍，教師利用合理的空間設計形式，有效地激發(fā)兒童對活動參與的積極性和活躍性，在活動中能夠積極表現(xiàn)、樂于探索，建構(gòu)適合自身發(fā)展的認知結(jié)構(gòu)，形成自身的認知策略，在活動與交流中，有效地提高兒童的游戲力、學習力和智慧力。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇志穎，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)高爾夫幼兒園。