初中語文課啟發式教學的組織與實踐

摘要：初中語文作為其他科目學習的基礎性學科，在基礎義務教育領域占據重要地位。在新課改的時代背景為提高我國初中語文課堂的教學質量和增強語文課堂的活躍度，各校將啟發式教學的授課理念應用到初中語文課堂的教學中。

關鍵詞：初中語文課；啟發式教學；組織與實踐

隨著社會主義思想道德建設的日益完善和新課程改革政策的逐步落實，我國越發關注對國民科學文化素養的培育。語文作為應用廣泛的實用性學科，被滲透在國民工作和生活的各個方面。初中語文作為學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，在國民教育領域占據著重要的地位。因此如何在新課改的時代背景下提高我國初中語文課堂教學效率與教學質量，成為各校實行教學改革的首要目標。這篇文章以啟發式教學的概念為寫作切入點，在簡析啟發式教學在我國初中語文課的應用現狀后，重點就在初中語文課堂實現啟發式教學的有效途徑展開探究。

一、 啟發式教學概念

啟發式教學是指教師在授課的過程中，通過設計與課堂所講解知識緊密相關的問題，來引導學生對課堂教學內容進行有效思考和自主探究的教學模式。在初中語文課堂運用啟發式教學可以鍛煉學生的邏輯思維能力與創新型思維能力，提高學生語文學習素養和課堂教學的參與度。

二、 啟發式教學在我國初中語文課的應用現狀

將啟發式教學廣泛地應用到我國初中語文教學課堂上來，對于我國初中整體語文教學水平的提升具有重要的意義，但是現階段受各種因素的制約，啟發式教學在初中語文課堂的應用上還有很多不足之處有待解決。

啟發式教學若想有效地應用到我國初中語文的課堂教學上，首先需要教師具有豐富的教學經驗和較高的教學水平，但是現階段我國大多數語文教師對啟發式教學理念和應用原則的了解還處于初級階段，以至于雖然教師可以在課堂教學上應用啟發式教學，但是教師在課堂教學上所提問題沒有針對性和代表性，課堂教學效果不明顯。

我國初中語文教師在授課大綱和教研模式的制定方面，受傳統教學思維模式的影響，主要以過往的教學經驗為主。教師在應用啟發式教學的時候忽視教學過程只重視教學結果，沒有引導學生對課堂設計的課題進行有效思考，而是將自己設計好的課堂問題答案告訴學生，其本質還是傳統的灌輸式教學模式，嚴重地制約了啟發式教育在我國初中語文課堂的發展進程。

三、 在初中語文課堂實現啟發式教學的有效途徑

（一） 通過創設教學情境來實現啟發式教學

在語文課堂教學中有效地創設教學情境是實現啟發式教學的基礎和前提。教師在課堂教學的時候，將教材內容與趣味性教學元素相結合，通過利用多媒體等技術手段有效地創設教學情境，以此增強學生語文課堂學習的代入感。例如教師在講解《春》這一課的時候，可以在班級播放春天來臨萬物復蘇的動畫短片，隨之再配上小橋流水聲和鳥叫聲，讓班級同學在聲音和動畫的聯合效應中將自己代入到課本內容之中，充分鍛煉學生豐富的想象力，增強了語文課堂的體驗感和代入感，激起了學生的語文學習興趣。

（二） 通過創新教學模式來實現啟發式教學

啟發式教學的根本實質是尊重學生的個性化發展差異，將學生個性化與教學模式一體化的協同發展當作教學改革的首要目標。初中階段的學生主要呈現活潑好動、好奇心理重、注意力難以長時間集中、逆反心理嚴重的成長特征，因此教師在制定教學大綱和授課模式的時候，要充分了解班級每一位學生的性格特點和學習狀況，在此基礎上制定具有特色的教學計劃，滿足班級不同學習程度學生的語文需求。與此同時，在設計課堂問題的時候，教師還要掌握好問題的難易程度，讓語文學習基礎較差的同學回答相對于簡單的課堂問題，以此來幫助學生建立語文學習自信心。

（三） 通過精準的課題設計實現啟發式教學

有效的課堂提問是實現啟發式教學的中心環節，不僅要考慮所設置問題學生是否能回答上來，還要考慮所提問題是否能將課堂所講解的知識點涵蓋在內，以及能否有效地引發學生深思。因此初中語文教師在進行課題設計的時候要將課本內容與學生的實際學習水平進行有效的融合，設置出可以引發學生有效思考的、有探究價值的課題。

（四） 通過篩選合適的教學方式實現啟發式教學

初中教師在課堂開展啟發式教學時會涉及多種教學方式，選擇與課堂講解內容相符合的教學方法能夠有效地提高課堂教學效率和教學質量。因此教師在課堂開展啟發式教學的時候，要將教材內容與學生的實際學習狀況進行綜合考量，最終選擇一個與本節課所講內容最貼切的方法來進行教學。例如：教師在講解《濟南的冬天》這一課的時候，可以采用案例分析的方法進行授課，根據興趣愛好或學習特點等因素將班級同學劃分成若干學習小組，以小組為單位就文章的寫作方式、描寫手法進行自主探究，最后教師再進行總結，以此提高學生在語文課堂的參與度以及鍛煉學生的自主探究能力；比如詳解《丑小鴨》這篇文章的時候，教師可以利用多媒體演示的教學方法，在班級播放相關視頻，用這種直觀簡明的教學模式可以有效幫助學生增強對課文的理解，提高學生的語文學習素養。

四、 在初中語文課中應用啟發式教學的現實意義

在我國初中語文教學課堂上廣泛地應用啟發式教學，能夠有效幫助學生構建創新性思維模式和發散性思維模式，有效促進了學生的語文學習積極性；在初中語文課堂教學中廣泛地應用啟發式教學，可以有效增加師生間的互動與交流，構建社會主義新型和諧師生關系；在語文課堂應用啟發式教學可以有效地彰顯學生課堂教學主體的地位，激發學生的語文學習興趣與自主學習積極性。

五、 結語

綜上所述，啟發式教學理念被應用到我國初中語文課堂的教學過程中，不僅需要教師具備超高的語文教學素養，還需要教師具備與時俱進的授課理念，不斷地根據班級學生學習情況的變化更新其教學模式與授課內容，最終形成師生共同進步發展的教學局面。

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作者簡介：鮑章冬，廣西壯族自治區百色市，隆林縣民族中學。