新課改背景下培養(yǎng)學生跨文化意識和能力的實踐研究

摘要：在新課改背景下，全面提升和優(yōu)化學生的跨文化能力，不僅能夠有效提升學生的學科素養(yǎng)，同時也能夠培養(yǎng)學生復合型的能力。在教學實踐中，教師應該根據(jù)學生的年齡和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在高中計算機信息技術教學實踐中，教師應該積極滲透英語內(nèi)容，有效提升學生的復合型能力，優(yōu)化學生的計算機思維。

關鍵詞：新課改；跨文化意識；能力；計算機；英語

跨文化意識及能力是時代賦予學生的要求，在高中計算機信息技術的教學實踐中，教師不僅僅要教授學生專業(yè)的計算機素養(yǎng)和技能，同時更要全面提升學生的跨文化意識及能力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。在計算機教學中，滲透英語教學，實現(xiàn)跨文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅能夠激發(fā)學生對計算機課程的學習興趣，同時也能夠提升他們的英語應用能力。在計算機教學中，培養(yǎng)學生跨文化意識和能力是非常必要的，也是存在天然基礎的。

一、 計算機教學中融入英語內(nèi)容的必要性

計算機是一門實踐性非常強的課程，在計算機教學實踐中，學生不僅僅要學習專業(yè)的計算機知識，同時也需要具備復合型的知識體系，以便更好地提升計算機的應用能力。一方面，在計算機教學中，教師積極融入英語內(nèi)容，能夠擴展學生的知識體系。在信息技術快速發(fā)展的今天，計算機學科的很多新知識、新理論等大都來自于英美等發(fā)達國家。學生在學習計算機課程時，積極進行英語知識的有效學習和補充，能夠自覺進行計算機專業(yè)知識的擴展。比如學生在學習計算機操作系統(tǒng)時，可以直接閱讀閱覽一些歐美的資料，這對于擴展學生的文化知識，學生的認知能力都具有關鍵性的作用。另一方面，高中計算機課程中涉及很多的英語專有名詞，學生通過跨文化的學習與發(fā)展，能夠從深層次上理解這些專有名詞的真正含義，這不僅有助于學生更加生動立體地學習計算機知識，同時也能夠豐富他們的英語詞匯量，促進他們英語學習能力的提升。

二、 新課程背景下培養(yǎng)學生跨文化意識和能力的實踐

在新課程背景下，有效培養(yǎng)學生跨文化意識和能力，科學培養(yǎng)學生復合型的能力，需要巧妙設計學科之間的聯(lián)系，找準切入點，快速精準地實施學科滲透。計算機作為一門應用型學科，在教學實踐中有效滲透英語學科的內(nèi)容，教師需要建構兩種學科之間的關系，更加精確，更加快速的培養(yǎng)學生跨文化的意識和能力。

（一） 有效挖掘計算機教材中的英語元素

在高中計算機信息技術的教材中，很多內(nèi)容都可以從中提取英語元素，小到信息技術課程中的英文縮寫，大到專業(yè)的程序內(nèi)容。作為計算機教師，應該精準找到與計算機教學相關聯(lián)的教學切入點，巧妙地將學生的計算機專業(yè)知識與技能的訓練納入到英語學習能力培養(yǎng)的軌道，實現(xiàn)與學生計算機能力培養(yǎng)的有效接駁。如計算機課程中的背景資料中包含著很多英語內(nèi)容，以開發(fā)者為例，教師引導學生積極收集專業(yè)的英語材料，來輔助學生認知科學的內(nèi)容。通過這種跨文化接駁，學生的計算機素養(yǎng)不僅能夠得到優(yōu)化，同時學生的英語閱讀理解能力以及英語涉獵范圍也會得到進一步擴展。

（二） 利用專有名詞補充教學內(nèi)容

在當前高中計算機教學體系中，教學內(nèi)容的專業(yè)程度偏低，大部分內(nèi)容學生可能在低年級時都接觸過，同時學生在學習過程中，也很難與大學計算機課程有效聯(lián)系起來。因此，在計算機教學中，教師應該有效擴展專業(yè)內(nèi)容，除教授學生基礎的計算機應用能力外，也要結(jié)合學生的認知特點，適當擴充專業(yè)內(nèi)容。與此同時，在高中英語閱讀理解中，無論是日常訓練，還是各類試題，學生都可能遇到以計算機、科技信息等為主題的閱讀材料。實踐證明，學生對英語人文材料的把握能力要遠遠高于科技材料。所以，在計算機教學實踐中，教師應該積極擴充專業(yè)內(nèi)容，尤其是學生最容易碰見的英語專有名詞。教師應該結(jié)合計算機教學大綱以及英語考試大綱，大量補充涵蓋豐富計算機發(fā)展成就、計算機專業(yè)能力等的英語閱讀材料，以計算機專業(yè)能力的訓練為核心，輻射至英語專業(yè)的相關知識，幫助學生達到事半功倍的學習效果。

（三） 以實踐能力為目標開展合作教學

在高中計算機教學實踐中，培養(yǎng)學生的跨文化意識和能力，教師需要全面突出計算機課程的實踐性。與此同時，高中學生的英語應用能力也是培養(yǎng)的主要目標。因此，計算機教師可以開展實踐教學，還可以尋求英語學科教師的合作。一方面，計算機教師可以運用項目教學法，以全英文的形式來布置課題內(nèi)容，鼓勵學生通過獨立探究或合作探究的方式來認真完成課題。同時，教師明確學生遇到不熟悉的英文詞匯，可以隨時查閱字典。另一方面，在計算機教學實踐中，教師還可以尋求英語教師的合作。不同學科的教師共同確定教學內(nèi)容，計算機教師熟悉學生當前的計算機素養(yǎng)，英語教師熟悉學生的英語詞匯量及英語能力。兩類學科教師以培養(yǎng)學生的應用能力為目標，共同確定教學內(nèi)容，能夠規(guī)避單一學科的教學枯燥性，也能夠有效培養(yǎng)復合型人才。

三、 結(jié)論

在新課程背景下，培養(yǎng)學生跨文化意識和能力具有關鍵性的作用。在計算機教學實踐中，教師要著重滲透英語學科內(nèi)容，全面培養(yǎng)復合型人才。

參考文獻：

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[2]盛月微.基于計算機專業(yè)英語教學中滲透“專業(yè)因子”的研究[J].考試周刊，2011（36）：119-120.

作者簡介：

吳澤瑞，甘肅省武威市，民勤縣第四中學。