語用學視野下小學語文教學的“突圍之路”

摘 要：隨著教學方法的不斷創新，語用學開始出現在人們的視野之中，社會也對語用學教學法給予越來越多的關注。所以教師在教學的過程中應該不斷完善教學內容，提高語用學在小學語文中的應用。本文根據語用學在小學語文教學中應用的意義就如何在小學語文教學中使用語用學提出了有關策略，希望對教師提高教學質量能夠有所幫助。

關鍵詞：語用學；小學；語文

一、 語用學的有關概念

指在小學語文學習過程中，在引領學生深入領悟文本蘊含的思想和價值的基礎上，更要充分關注語境，深入品悟和嘗試語言不同情境下的靈活運用和綜合運用，最終逐步習得、形成根據語境的需要規范、恰當、個性地運用語言文字的能力，并全面提升語文綜合素養。

二、 語用學在小學語文教學中應用的意義

1. 有利于學生加深對小學語文知識的了解

語用學就是研究特定情景中的特定的語言，所以教師在教學的過程中充分利用語言學能夠轉變傳統的教師對知識進行系統的講解的教學方法，這樣能夠豐富學生的上課內容，從而讓學生利用其他特定語言加深對教師教學內容的理解。針對這樣的情況，教師應該為學生創設有關的教學情景，讓學生能夠積極參與到教師開展的教學活動當中。

2. 有利于激發學生的學習興趣

學生在學習的過程中經常會出現不愿意學習的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在開展教學活動的時候沒有有效地激發學生的學習興趣，這就導致學生在學習的過程中對教師開展的教學活動不感興趣，但是教師在教學的過程中使用語用學教學法能夠有效改善這樣的問題，因為語用學研究的是特定的情景下特定的語言，有關語境的內容能夠有效地激發學生的學習興趣。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用語用學教學法，同時在開展教學活動的時候積極為學生創設有關語境，從而激發學生的學習興趣。

3. 能夠幫助學生更好的理解語言

語用學的研究不僅局限于對語言表達的研究，它還涉及社會以及文化的內容，這樣能夠對教師的教學內容進行有效的擴充，這樣學生在理解有關語言的時候就能避免出現由于缺少相應的語境而不能有效理解語言內容的問題，教師在教學的過程中充分的運用語言學不僅能夠讓學生更好地理解語言，還能拓寬學生的視野，讓學生站在更高的角度上理解問題。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用語用學教學法，從而保證小學語文教學的順利開展。

三、 語用學在小學語文教學中的應用策略

1. 創設有關語境，激發學生的學習興趣

學生在學習的過程中經常出現缺少學習動力的問題，出現這樣問題的主要原因就是學生在學習的過程中對教師開展的教學活動缺少興趣，不能有效地調動自身的內在動力。針對這樣的情況，教師在使用語用學教學法的時候為學生創設有關語境，讓學生在教師創設的語境中加深對知識的理解，同時激發自身學習的積極性。例如教師在教學《鼎湖山聽泉》的時候就可以采用這樣的教學方法，學生對文章中出現的“泠泠淙淙的泉聲就撲面而來”“如枕泉而眠”和“又好像泉水汩汩 濾過心田，沖走污垢”等詞或句子不太理解，這時教師用多媒體設備播放有關的圖片或視頻，并對學生說“同學們現在仔細觀看教師播放的視頻，并在觀看之后說一說自己的感受”，有的學生說“我在觀看之后感覺自己的心靈好像都被洗滌了，內心十分的豁達，覺得好像在清泉面前沒有什么煩惱，體會到了作者在文章中提到的又好像泉水汩汩 濾過心田，沖走污垢”，還有的學生說“在觀看老師播放的視頻時候感受到了泉水潺潺，體會到了作者在文章中說到的泠泠淙淙的泉聲就撲面而來和如枕泉而眠”，教師接著對學生說：“剛剛同學們說的都非常好，也在相應的語境中體會到了作者的語言表達”學生在教師創設的語境中積極發表自己的看法，加深了對知識的了解，同時這樣的教學方法能夠有效地激發學生的學習興趣。教師在教學的過程中通過讓學生觀看有關視頻并向學生提問的方式為學生創設有關語境，這樣的教學方法能夠讓學生在回答問題的過程中發表自己的看法，從而加深對知識的理解，這樣能夠有效地提高學生的學習效率，完善語言教學在小學語文教學中的應用。

2. 增強教師語言的藝術性，抓住學生的眼球

學生在學習的過程中經常出現上課的時候注意力不集中的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中忽略了自身語言的藝術性，所以不能有效地抓住學生的眼球。語用學認為語文教學與其他教學不同，語文教學不是靜止不變的，而是處于動態變化之中的，教師在教學的過程中與一般的交際用語相比更具有特殊性，更能體現教師在教學的過程中的專業性，所以教師在教學的過程中應該不斷提高自身語言的藝術性。教師在教學的過程中應該不斷完善自己的語言藝術，提高自身在教學的時候的語言表達能力。教師增強自身語言的藝術性可以體現在以下幾個方面：一是教師在增強自身語言藝術性的時候應該注意表達的主體性，因為從語用學方面：“主體性從本質上說是活動主體在同客體的相互作用中所表現出來的功能特性，是活動主體區別于活動客體的特殊性?！笔紫冉處熢诮虒W的過程中應該保證語言的簡練性和節奏感，避免在教學的過程中出現語言十分拖沓，學生不能有效理解教師表達的內容的問題，這樣能夠讓學生在學習的過程中加深對語用學的了解；二是教師在提高自身語言藝術性的時候應該考慮到學生的差異性，因為語用學中提到過“語言行為的差異最先體現在個體之間的差異當中”，教師與學生相比，不管是在知識儲備還是在個人閱歷方面都優于學生，所以教師在提高自身語言藝術性的時候用過從學生角度出發，了解學生的實際情況，這樣能夠讓學生在學習的過程中加深對教師教學內容的理解，同時這樣能夠讓學生更加直接有效的了解教師的教學內容，提高自身的學習效率。教師在教學的過程中通過注重表達的主體性和注重學生之間的差異性的方式提高自身語言的藝術性，這樣能夠在上課的時候有效地抓住學生的眼球，讓學生積極地參與到教師開展的教學活動當中。

四、 結語

教師在教學的過程中通過創設有關語境，激發學生的學習興趣和增強教師語言的藝術性，抓住學生的眼球，不斷完善語用學在小學語文教學中的應用，這樣能夠讓學生在學習的過程中發現學習的樂趣，從而更加積極地參與到教師開展的教學活動當中。

參考文獻：

[1]吳麗群.立足兒童發展 落實語用教學[S].新課程（小學），2017年05期.

作者簡介：

錢春霞，江蘇省常州市，常州市武進區湟里中心小學。