閱讀從繪本開始

摘要：閱讀對孩子的重要性毋庸置疑。對于識字量少的低年級學生來說，圖文結(jié)合、簡單易懂的繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式，是課外閱讀的首選，是孩子們啟蒙閱讀的必然路徑。作為低年級小學語文教師，我們要發(fā)現(xiàn)繪本閱讀的魅力，積極開展繪本閱讀活動，引領孩子們愛上閱讀。

關鍵詞：閱讀；繪本；魅力；開展

低年級學生注意力持續(xù)性差，加上識字量少，因此，繪本作為一種圖文結(jié)合、簡單易懂的閱讀材料是最適合低年級學生年齡特點的讀物，是課外閱讀的首選。繪本閱讀成了孩子們啟蒙閱讀的必然路徑。

一、 繪本閱讀的魅力

在繪本閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)了小小的繪本中卻蘊含著無窮的魅力。

（一） 閱讀興趣的激起

心理學家布魯諾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”低年級的孩子生性頑皮，艷麗的色彩、生動的畫面都會吸引他們的眼球，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。繪本中的文字不多，語句簡短，精美的圖畫配以淺顯的文字，大部分孩子都能讀懂故事內(nèi)容。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。對于低年級的孩子，閱讀繪本，可以激發(fā)他們的閱讀興趣。有了閱讀興趣，孩子們就能輕松地走進閱讀，快樂地走進文本。

（二） 語文能力的培養(yǎng)

開展繪本閱讀活動，引導學生在閱讀故事、欣賞圖畫中培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。雖然繪本中的文字非常少，卻對作者提出了更高的要求。因此繪本的作者在創(chuàng)作時會對文字進行仔細推敲，再三錘煉。首先，它要精練，即用簡短的文字構(gòu)筑出一個跌宕起伏、引人入勝的故事。其次，它的語言要風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。在每一個繪本故事里，都有許多值得模仿借鑒的東西。在繪本閱讀的指導過程中，教師只要根據(jù)孩子們的特點設計豐富多樣的活動，他們的語文素養(yǎng)就會隨之不斷地提高。例如，在指導《蚯蚓的日記》時，引導學生從中學會觀察日記。課后教師可以布置學生模仿借鑒，拓展延伸，觀察生活中自己喜歡的小動物，自主創(chuàng)作《蠶的日記》《螞蟻的日記》等。

（三） 藝術審美的熏陶

閱讀繪本，不僅僅是要讀懂文字，更要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。插畫家們對繪本中的圖畫進行精心描繪，重視繪畫的技法和風格，追求圖的精美和細節(jié)。他們運用各種手法營造故事情節(jié)，讓孩子們在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。可以說，優(yōu)秀的繪本中的每一頁圖畫都堪稱藝術精品。長期閱讀繪本可以陶冶孩子們的審美情操，提升藝術審美水平。對孩子們的終身發(fā)展都有著難以估量的潛移默化的影響。這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。

（四） 想象和創(chuàng)造力的提升

繪本中的故事內(nèi)容豐富，涵蓋古今中外各種文化背景，透過畫面與文字，孩子可以進入各種各樣的世界，從而對故事情節(jié)展開豐富的想象與聯(lián)想，使創(chuàng)造力和想象力無限擴大。在繪本所描繪的整體意境中，孩子們借助圖畫的表現(xiàn)力，通過簡單的文字中盡情地想象和聯(lián)想，對故事進行自我擴充、延伸。

例如，在指導《云朵面包》時，我引導孩子們觀察第4頁的圖，當看到一小片云朵掛在樹枝上，書中的主人公把云朵面包抱下來的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼神中充滿了喜悅和期待。我要讓孩子們?nèi)ンw驗這種快樂，表達這份喜悅和期待。我問孩子們：“如果此時抱下云朵面包的是你，你會用它來做什么？”有的同學說：“我想讓云朵當我的‘筋斗云，讓它帶著我遨游世界。”有的同學說：“我想把云朵當成小枕頭，枕著它入睡一定很舒服。”有的同學說：“我想把云朵面包揉進面團里做成美味可口的云朵面包。”……此時，我看到了孩子們精彩而豐富的童真世界。

二、 繪本閱讀的開展

（一） 營造和諧的閱讀環(huán)境

環(huán)境對教育的影響毋庸置疑。閱讀環(huán)境的好壞直接影響孩子們的閱讀興趣。良好的環(huán)境能使他們愉快地進行閱讀活動。繪本閱讀是一個輕松愉悅的過程，因此，為孩子們創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境有著舉足輕重的作用。為了讓孩子們能夠有一個良好的閱讀環(huán)境，我在教室創(chuàng)設了圖書角，在書櫥中擺放了幾十本適合低年級學生閱讀的優(yōu)秀繪本，并將繪本進行編號，為孩子們提供借閱繪本的機會，讓孩子們在課余時間借閱。

（二） 拓寬繪本閱讀的空間

現(xiàn)代教育是開放式的教育。學生的進步成長離不開教師的循循善誘，也離不開家長的悉心教育。教師要努力挖掘各方面有益的教育資源，充分發(fā)揮家庭教育的作用，在課外閱讀教學方面爭取家長配合。可以通過家長會、微信等形式與家長建立聯(lián)系，互相交流培養(yǎng)孩子閱讀能力的經(jīng)驗方法，要求家長積極配合老師，建議家長可以利用周末帶孩子到書店逛逛；有條件的家長可以為孩子建立家庭圖書架，選擇一些適合孩子閱讀的繪本；家長可以利用空閑時間關注孩子的閱讀情況，還可以與孩子共讀一本繪本，共同分享閱讀的快樂。

（三） 提供閱讀展示的舞臺

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的核心素養(yǎng)，教師對學生的閱讀情況要及時、全面地了解。諸如在班內(nèi)開展朗讀故事比賽、講故事比賽、班級繪本故事制作等。開展這些活動，不僅可以培養(yǎng)學生的表達能力，還可以提升學生的閱讀能力。我們還可以在每學期的期中、期末評選班級“閱讀之星”，從而提升孩子們的閱讀熱情。有了努力的目標，閱讀熱情也就能夠持續(xù)高漲。

生動、有趣的繪本閱讀，不僅能夠滿足孩子們的好奇心，還可以拓寬他們的閱讀面。作為小學語文教師，我們要根據(jù)學生的特點，踏踏實實、堅持不懈地進行引導，讓孩子們的閱讀有一個輕松的起點，全方位地提高學生各方面的能力，引導他們快樂閱讀，愛上閱讀。

參考文獻：

[1] 徐雨燕.愛上閱讀從繪本開始——淺談小學低年級繪本閱讀研究.

[2] 李琴.小繪本中的大智慧——談低年級繪本閱讀教學的研究.

[3] 陳淼.繪本閱讀教學初探.

作者簡介：吳道銓，福建省三明市，福建省尤溪縣管前中心小學。