淺析初中英語課堂教學中的情感教育

王金鳳

【摘要】 應新課改明確要求，本文就初中英語教學的情感教育問題展開研究，首先簡述情感教學的基本概念，繼而就影響初中生英語知識學習的諸多因素進行細致分析，旨在針對性地對其采取相應的對策，就學生的情感教學全面、科學地落實到位。

【關鍵詞】 初中英語 課堂教學 情感教育

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-043-01

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引言

在經濟全球化的發展下，英語教學在我國的整個教育體系中逐漸占據重要地位，而且地位越來越明確、關鍵。然而當前初中英語課堂教學的明顯缺陷在于，情感教學的落實情況有待提升。積極的情感態度，有助于促進學生的高效學習，能夠促進學生及時、主動地接受英語知識，從而掌握英語專業知識理論以及專業技能。對此，教師應準確了解影響學生學習英語的關鍵因素，繼而高效的實施措施，幫助學生在情感的熏陶中學習英語技能。

一、簡述情感教學的概念

新課改強調的情感教學，主要指的是在英語課堂教學的環節中，輔助學生的自我認知以及情感需求，借其實現課堂教學的重要目的。在學生進行知識學習的過程中，情感對其具有高效的催化效果，能夠促進教學質量的科學提升。因此需教師準確掌握學生的年齡特點以及學生的內在需求，為其課堂學習融入情感因素，適當地轉變傳統的教學方式或者教學理念，為學生掌握專業知識做好有效的基礎鋪墊。這一教學理念的旨在幫助學生輕松學習、主動學習，從而促進整個教學質量的提升。

二、初中英語課堂教學中的情感因素

（一）學生的學習動機因素

學生的學習動機，指的是學生在內在動力的助力下主動學習課堂內容。動機對于學習者來講是一種主觀能動性以及內在的積極性或者是在外力的刺激下形成的一種動力元素。故而，它包含內部以及外部動機，通常外部動機是發生在活動之外的，能夠對教學結果產生一定的興趣。常見的外部動機，包括學生因學習會獲得教師或者家長的肯定，或者是學生借助學習能夠獲得一定的學習名次等。所謂的內部動機主要源于內在的興趣，繼而產生的學習動機。

（二）學生的興趣因素

據有關數據表明，興趣在學生的記憶方面具有促進作用，并且對知識的學習能夠保持長久的注意力，甚至對學生的發散思維滋長具有積極性。學生初次接觸相關知識理論的動力，就來自興趣，當興趣達到一定的程度之后，學生就會在內心產生相應的求知欲。求知欲愈強，學生的學習興趣還更濃，學習效果會更加理想。

（三）學生的個性因素

學生生長在不同的生長環境中，或者是處于不同的年齡階段均有不同的個性特點，故而在班級中會有不同性格的學生。大致會劃分為內向與外向的學生，外向學生的積極性強，但是定力不足，持久力較差；內向的學生通常不善于表達自己的想法觀點，但是學習較為穩定。

（四）學生的心理因素

每個學生的學習能力以及接受能力各有不同，故而對英語的焦慮程度亦不同。初中生或多或少均有不同程度的英語學習焦慮癥。學生通常擔心自己對第二種語言的接受能力，甚至使用能力。初中生往往羞于用英語表達自己的知識儲備。適當的焦慮會促進學生的積極學習，旨在證明自己的外語能力；然而過強的焦慮會抑制學生對知識的吸收掌握，增強學生的心理負擔。

三、初中英語課堂教學中實施情感教育的重要舉措

（一）加強語言知識以及文化背景的講授

對于初中生而言，英語較為陌生，故而教師可以通過對學生講授外語的文化背景以及外語的使用結構或方法，幫助學生初步掌握英語體系。當學生掌握到基礎的英語知識時，學生就會結合文化背景加強記憶，繼而提升對英語的認可與興趣。教師引導學生意識英語學習的實用性以及新穎性，促進學生樹立正確的學習觀念，積極實現外部動機向內部動機的有效轉化。

（二）豐富課堂教學的方式方法

傳統的英語教學方式，已經不能夠滿足當前素質教育中的英語教學目標了，也不符合初中英語教學中的情感教學的目標，故而教師應積極轉變滯后的教學方式，為學生的主觀能動性發揮創造更加巧妙的契機。豐富、新穎的教學方式實施，旨在增強學生的英語學習興趣，從而主動融入課堂教學之中。新穎的教學方式如下：游戲教學、講故事教學、合作探究式教學、課前英語演講。在開展教學的過程中，教師還應該積極借助新型的信息技術資源，為學生的學習提供形象、生動的學習資源，實現課堂內容的豐富發展，進一步激發學生對英語課堂的認知與關注，增強課堂學習英語的興趣。教學方法的選擇上，需注意要符合學生的年齡特點，貼近學生實際生活，拉近與學生之間的心理距離。

（三）尊重學生之間的獨特性

學生之間普遍存在個性的差異，差異或多或少，故而教師應認清這一現狀，堅持因材施教的教學理念。針對學生的內向或者外向程度科學施教，為學生的英語知識學習提供平等的機會。教師要尊重學生的獨特性，積極采取高效的教學方法，充分調動學生的積極性。在教學中，教師可借助合作探究式教學模式，為學生的個性發揮提供充足的機會，增強學生表達自我觀點的機會，加強學生主動交流的機會。

（四）營造積極、輕松的課堂環境

據有關學者的調查研究，可知和諧、輕松的學習環境有助于學生對知識的主動性發揮，學生會將更加豐富的情感融進學習環節中，從而提升課堂教學質量。初中生通常在輕松的環境中，能夠輕松接受內容，可以將自己的學習內驅力與課堂內容融合，為其內容增強學生的認知。故而教師應積極在課前為學生緩解學習壓力營造自由、輕松的氛圍，促其成長進步。

結語

綜上所述，教師在初中英語教學中應積極培養學生豐富的情感，增進學生對課堂知識的理解學習，提升學生對課堂教學的認可程度，幫助學生在主觀能動性的輔助下積極學習課堂英語知識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]秦勤.淺析初中英語教學中情感教育的實施[J].英語廣場（學術研究），2016（08）：151.

[2]張廷皓.初中英語教學中情感教育的應用淺析[J].才智，2017（33）：85.