論高三數學三維立體化復習模式的構建

摘要：作為教育階段的重要組成部分，高三數學的重要性想必已是眾人皆知。數學科目本身的復雜性與抽象性，加之高三這個特殊階段所面臨的高考壓力，導致在對數學進行系統復習的時候難以達到良好的效果。這對于學生的發展顯然是不利的。三維立體化復習模式作為近年來逐步映入人們眼簾的一種全新復習方式，其在幫助學生進行系統性學習的過程中有著良好的效果。本文結合實踐，就當下高三數學的三維立體復習模式的構建措施進行簡要探析。

關鍵詞：高三數學；三維立體復習模式；構建舉措

一、 引言

高三一年對于學生一生的影響巨大，能否對所有科目進行有效的復習將直接影響到之后的高考進而改變一個人的命運軌跡。數學作為高考考試科目的重要組成部分，加強對數學復習方式的積極探討具有十分積極的現實意義。當下的復習方式難以為學生所接受，進而導致復習效果的低下，這顯然是不能滿足于實際需求的。對于新型復習模式的構建自然成了當務之急。

二、 知識點的具體分類

按照國家相關政策的規定，我們對于高考中各類知識點以難度為區分做了三個等級的分類。第一類是對于高考要求偏低但是在考試中十分常見的知識為主，第二類是指高中數學體系中的主干內容，同時又是高考要求的中等水準的內容。第三類是囊括了標準較高，同時難度系數加大的高中數學主干知識。通過對知識點的分類，可以有效地在之后的復習工作中展開實事求是的復習，進而保證每一位學生都能根據自己的實際情況達到良好的復習效果。

三、 橫向復習策略

作為高三數學的復習方式，大多是以知識的標記以及題目的講解，最后以習題的練習為主。這種方式在原則上不過是高一高二數學學習的翻版，在高三的復雜環境下已經未必能夠適應。為了能夠使復習具有針對性，我們在高三復習的過程中應該充分的對上述三個等級的題目進行合理的編排，以每天練習幾個知識點為原則，來進行三個等級題目的填充。而如此進行一個月之后，便可以保證所有知識點的復習與掌握。如此重復，其效果自然更佳。在該模式的實踐中，要保證題目的由簡單到困難的原則，老師在對于題目的檢查之后還要予以針對性的評價與要求，以保證模式效果的提升。以循序漸進的方式來達到最終的數學復習目的，并以此來保證高考中的成績發揮。

四、 縱向復習專項措施

縱向的復習目的旨在于學生對于相關知識網絡的建立與靈活運用。我們以坐標系與參數方程的復習為例，根據《高考大綱》規定，我們對于坐標系與參數方程的考察要求主要包括理解坐標系的作用、點的位置，可以通過極坐標進行表示、利用極坐標進行簡單圖形方程的繪制以及對于參數方程的內容意義了解。在了解了相關內容之后，還要結合近幾年的高考內容，就坐標系與參數方程的具體考察內容進行初步的題目形式估算。最后便要結合實際情況進行具體的內容復習，我們對于學生的要求分為：

（1） 點的位置可以在坐標系中進行體現。

（2） 直角坐標與極坐標之間的互換作業。

（3） 能夠利用極坐標系進行簡單圖形的繪制。

通過對具體知識點的詳細分解與認知，保證學生對其的實際理解應用能力的提高。而通過對具體目標的認定與自我認知的不足，也可以在一定程度上激勵學生進行學習與復習。通過良好的復習方式與刻苦的學習，也一定能在高三階段完成高中學業的復習工作。

五、 豎向模擬考試策略

我們在進行完基礎知識的復習工作后，接下來便要對知識體系的綜合運用能力的提升加以鍛煉。以實際考試形式為模板，建立起專項突破的具體針對措施。首先便是難點以及重點知識點的復習，針對這些知識點，在當天的橫向練習中也應該予以充分配合與體現。而對于專項考試模擬，對于學生的復習效果提升也是十分顯著的。而如何將考試模擬與之前的復習措施進行有機的結合進而促進三維立體式的復習模式組成，也便成了重中之重。由于在高考題的比重中，第二類題目的比重巨大，加之第一類的知識點，二者可以占到總數的百分之七十左右。所以，我們可以通過對以往高考題的溫習與回顧來達到相關知識的鞏固效果，對于基礎較差的同學，要保證這些基礎內容的掌握，并在此基礎上進行第三類題目的發揮。而對于基礎較好的同學也可以通過溫習以往的考題來達到溫故而知新的目的。并以此為基礎，進行難度系數更高的第三類題目的角逐。

六、 結語

作為學生學習生涯中最為典型的考試，高考對于學生未來發展的影響效果是十分明顯的。高三階段的復習作為對于高中學習的一次重要查漏補缺過程，其效果明顯與否直接決定這學生的高考成績。在以往的復習方式指導下，學生的復習效率低下，實際運用效果不佳。而三維立體復習模式的應用對于高三的學子來講無疑是一件具有積極意義的事情。本文所述內容皆立足于實踐，就當下高三階段的數學三維立體復習模式的構建措施進行了相關探討，旨在為今后的復習中為學生與執教老師提供積極地參考。

參考文獻：

[1]王守亮.構建三維循環模式，打造高效復習課堂[J].中國數學教學參考.上旬，2014（14）：41.

[2]孟勝奇.高三數學復習教學中的本質追求[J].中學數學教學參考.上旬，2012（10）：7-9.

作者簡介：

陳秋水，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣第八中學。