大數據背景下藝術生文化課學習方法

摘 要：在高中階段，藝術生是高中學生群體的重要群體，相較于普通學生，藝術生需要掌握專業(yè)課和文化課兩個領域知識。隨著新時期的到來，大數據教育模式逐漸應用在高中課堂當中，這對于藝術生來講，所呈現的教學效果極為顯著。鑒于此，筆者主要圍繞以大數據背景下的藝術生文化課教學展開有效分析。

關鍵詞：大數據；藝術生；文化課教學

隨著信息技術的高速發(fā)展，針對高中藝術生所開展文化課教育，在教育方式上呈現出全新面貌。藝術生為了學好文化課，需要以大數據、互聯網為載體，構建高效、現代化的課堂教學。而筆者通過此次系統研究，論述如何利用大數據構建高效的文化課，讓藝術生能夠在文化課方面獲得更深層次的造詣。

一、 基于大數據背景下的藝術生文化課教學

（一） 基于教學任務單的課前自主與合作學習環(huán)節(jié)

在課堂前夕，作為高中文化課教師，應當善于網絡資源構建學習客戶端。而學生只要利用現代設備進入客戶端接受教師所安排的學習任務，便可以輕松根據學習任務學習相關的文化課知識。在學習過程中如果遇到不懂的問題可以與教師進行交流，教師也可以針對學生在文化課學習中存在的具體問題展開備課。而在次階段，教師要做好任務單內容設計，任務單在本質上是與預習方案存在較大差別的。任務單主要是針對語數外等文化課相關課程中的重難點加以設計。通常，教師根據課程重點設定3-5個具有一定開放性和探究性特征的問題。然后，教師再將設定好的任務單通過智能渠道傳遞給學生。學生利用網絡平臺展開有關文化課的學習。以電子書包或者微視頻的方式展開學習，藝術生能夠更加深入、直觀地了解文化課內容，減輕學生壓力，提高藝術生文化課的學習效率。

（二） 基于大數據的教師云端協作備課

備課環(huán)節(jié)是文化課教學的重要步驟，教師需要就學生在自主學習中存在的問題加以深度分析，并找出學生在文化課學習中表現出的通病問題，具體調整教學方案。此種備課方式充分彰顯了以學定教理念，教師針對藝術生在文化課學習中的具體需求，以電子書包和微視頻為載體。設定各種內容豐富、形式新穎的文化課堂形態(tài)。而教師利用云端網絡平臺相互之間針對文化課備課方案進行交流與探討，從而實現語文、數學、英語等文化課程之間的交融。這樣，教師在大數據的支持下，有效實現了教學經驗的交流，從而促進各個文化課在教學水平上趨于一體化方向發(fā)展，這對于藝術生來講，提高文化課學習效率也是十分顯著的。

（三） 基于課堂交互系統的討論互動環(huán)節(jié)

課堂討論是新時期高中教學的全新教學模式，教師不妨利用大數據為技術資源，構建課堂交互系統。在系統中，藝術生可以圍繞在此之前任務單自主學習中存在的共性問題加以討論，并利用網絡資源搜集有關問題的解決辦法，自主搜集文化課程學習資料，并進行探討與交流。討論完成之后，教師鼓勵藝術生將自身想法上傳至云平臺，而其他學生可以就具體想法提出不同的看法。當學生相互質疑時，學習靈感會碰撞出激烈的火花，從而促進藝術生實現藝術課學習的整體進步。

（四） 基于網絡平臺的文化課教學評價系統

藝術生學習完某一文化課程之后，該門課程教師需要利用網絡技術制定智能化評價系統。在云平臺的支撐下，建立在線測評系統，并根據藝術生文化課的具體學習情況進行在線檢測。鼓勵學生利用測評系統進行在線答題，然后判斷不同學生在文化課中表現的不同學習情況。并將測評結果及時反饋給學生，以便學生能夠及時改正學習策略，而教師也需要根據藝術生學習情況，合理調整文化課教學模式。

二、 有關大數據背景下的藝術生文化課教學思考

（一） 促進學生、教師、家長意識轉變

伴隨著大數據時代的到來，針對高中藝術生開展的文化課教學模式也逐漸呈現出全新面貌。包括教學設計、教學途徑、評價手段等方面發(fā)生了顯著變化，這就意味著藝術生、教師以及學生家長，必須對文化課學習形成全新理念。學生要善于利用云平臺、電子書包、微視頻完成文化課程學習，打破學習空間和時間局限。家長應當全力支持文化課教學改革。而教師需要從思想上和行為上加強文化課現代化教學創(chuàng)新，推動藝術生文化課學習水平逐漸提升。

（二） 加強教師網絡素養(yǎng)建設

基于大數據和云平臺為基礎的文化課教學，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。因此，學校應當針對文化課程教學改革，就教師加強信息技術專業(yè)培訓，注重培養(yǎng)教師掌握互聯網教學操作技術，并加強先進教學理念滲入和引導，讓教師對藝術生文化課程設計形成全新理解和認識，構建開放型、探究性、高效性的文化課。同時，教師之間應注重多學科融合，利用云平臺各個學科教師展開經驗交流。確保無論是語數外，還是地理、歷史等學科都能夠實現現代化、智能化教學改革，從而確保藝術生在掌握專業(yè)知識的同時，還能夠擁有一定的文化素養(yǎng)。

（三） 不斷改進文化課云平臺建設

針對藝術生所開展的文化課教學改革并不是一蹴而就的，需要教師根據具體文化學科，以及學生的實際情況不斷加以改進。像在線測評系統的設定上還存在很大缺陷，測評內容僅僅是根據具體文化課程進行客觀題設置，而在主觀題方面還不能完成設定。因此，教師應當加強主觀題的優(yōu)化設計，豐富測評題形式，比如說簡答、材料分析等。經過不斷總結與調試，實現文化課云平臺教學系統的健全和完善。

綜上，高中時期，藝術生面臨的學習壓力較大，不僅要做好藝術專業(yè)課程的學習，在文化課的學習上也不能忽略。教師為了提高藝術生的文化課的學習水平，教師需要在大數據背景下，以互聯網為工具，設定高效、高質的課堂教學模式。

參考文獻：

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作者簡介：

滿繼成，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學。