語文課堂不應忽視書法教學

王春輝

【摘要】 書法教育，有利于學生開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，加強修養。多寫字，還有利于學生吸取中國傳統文化的精華，感受語言文字的優美和偉大，更加熱愛中華民族的優秀文化，進而塑造高尚優美的靈魂和完善人格修養。

【關鍵詞】 書法 語文課堂 價值

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-037-02

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兩千多年來，書法教育一直在傳統語文教學中占有舉足輕重的地位。是什么原因導致傳統的書法教育，在當今語文教學中慢慢被忽視的呢？

一、學習書法的重要性

1. 書法是中國文化藝術的瑰寶

語言學家洪堡特說：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，二者的同一程度超過了人們的任何現象。”書法藝術以漢字為載體，而漢子是記錄漢民族語言的符號，與民族語言是共生的關系，蘊含著豐富的文化內涵，積淀著中華民族的智慧。正如黑格爾所言：“中國是特別的東方，中國書法最鮮明地體現了中國文化精神?！彼载S子愷先生指出：“中國人都應該學習書法，須知中國的民族精神，寄托在這支毛筆里頭。”由此可見，對青少年進行書法教育不僅是一種外在形式，即其深刻的內涵正是我們對青少年進行愛國主義教育的有效舉措，通過書法教育潛移默化的影響，引導教育青少年樹立正確的理想信念，對青少年的發展乃至一生大有裨益。

2. 中國書法是一種獨特的藝術

中國書法不僅是中華民族文化遺產中的瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。中國的書法藝術不僅歷史悠久，源遠流長，而且影響深遠。臺灣學者白先勇說過這樣一句話：“中國傳統文化的核心是線條文化，書法，是核心中的核心?！爆F代畫壇巨匠畢加索曾經由衷慨嘆：“中國書法是最高的藝術。”開展書法教育有助傳承民族優秀文化，提升學生書寫技能，培養審美趣味，陶冶情操修養。

二、書法的教學價值

語文課要加強人文教育，培養學生的審美情趣和一定的審美能力，提高學生的文化品位，發展健康個性，形成健全人格，就必須增加語文課的文化內涵，讓學生盡可能多地接觸一些優秀的書法精品。中國書法歷經幾千年的歷史，有大量的優秀書法作品，其線條精練優美，內容豐富，為廣大青少年所喜愛，能使學生自然而然地受到熏陶，純潔心靈。

1. 認識功能——文化價值

中國是世界四大文明古國之一，也是人類文明發祥地之一。五千年來，經過炎黃子孫一代代的創造和積累，中國文化雖歷盡滄桑，卻綿延不絕。其內涵豐富多彩，博大精深。英國科技史專家李約瑟曾列舉了中國在一百多個方面對世界的貢獻，并認為有許多古老的文明都源自中國。除文學之外，在書法、繪畫、雕塑、建筑、醫學、數學、天文、歷法、地理、軍事等各個領域，我們的祖先都取得了令人矚目的成果。這些全靠漢字為載體得以保存下來，在這座由漢字的磚石砌成的文化寶庫里，濃縮著中華文明的歷史。

2. 陶冶功能——教育價值

1988年初，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎宣稱：如果人類要在21世紀生存下去，就必須回首2500年，去吸取孔子的智慧。應該清醒地認識到，辯證地批判繼承中華民族優秀的文化傳統，發揚民族精神對培養四有新人具有重大意義。當今，如何提高學生的道德修養，已經受到高度重視?？v觀中國書法發展史，歷代很多書法家如智永的勤學、歐陽詢的駐足三日、顏真卿的大義稟然、當代書家的助人為樂等精神都是學生學習的楷模?？梢哉f書法學習過程就是陶冶情操的過程。

3. 感染功能——審美價值

教育是一種美育，書法教育應當給人以豐富的審美體驗，通過書文的陶冶，鑄成審美的心靈。一件瀟灑的書作，為歷代讀者所喜聞樂見，對培養學生的審美能力非常適宜。透過點畫、結體、章法等具象構成，領略其力感、情感、氣韻、風格......等所產生的蘊涵美，體味作品中反映的生活美、自然美、點畫線條美、結構造型美、語言美，在優美的作品感染熏陶下，受到美的教育，從而培養和提高學生的審美能力和審美情趣。好的書法作品能讓欣賞對象產生美的共鳴。書法被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。

三、語文課堂提高書法教學的方法

學生們課下常聊某某學生的字像語文老師的字，某某同學像數學老師的字，這其實不難理解。學生的模仿能力極強，課堂上老師的板書往往就是學生模仿的重點對象。板書是一個語文教師的看家本事。一手好的粉筆字，加上結構清晰的架構，不僅可以讓學生更好的學好知識，還可以直觀的將書法的形象明示于他們。也是引導他們對書法產生興趣的途徑。好的板書不只與字相關，還與老師的結構美學修養相關。一左一右，或一上一下，目的鮮明，表達有了層次，外加一種結構的和諧美。結構美加上漂亮的書法藝術，在成功的授課同時，也一定會將書法藝術的魅力感染于學生?？芍^“字隨文教，文從字授”兩全其美。

1. 培養學生的正確書寫習慣

學生沒有養成自覺書寫的習慣，自覺程度低?！白鲎窒茸鋈恕毙⌒〉囊粋€動作往往就體現了一個人的思想道德素質，在語文教學過程中我們就從道德教育開始。起初，我們學校因很多學生沒有進行過正規的書法教學，很多同學上課時，書寫姿勢很不正確，有趴著的，有歪著腦袋的，低著頭的，等等，而書法好壞的一個很關鍵問題就是書法姿勢與習慣。所以我們就特別關注學生的書寫姿勢，這對處于生長發育時期的小孩來說尤其重要。正確的書寫姿勢，比較有利于把字寫端正，而且還有利于學生身體的正常發育，有利于保護視力。教學時還貫穿其中的利害關系，使學生形成一種自覺的行為。在書寫習慣方面，剛開始學書法時，有很多學生總是把本子擦得黑黑的、爛爛的，寫一個字擦一下等?，F在有很多類似修正液、修正紙、修正條之類的，學生隨時使用，不利于培養良好的書寫習慣。我不贊成使用這些東西的，我嚴格要求學生，鼓勵他們用心去寫，想好了再寫，邊寫邊思考、研究，而不要去涂涂改改。

2. 語文教師在教學中發揮示范功能

語文老師是提高學生書法水平的“活字帖”。正所謂“親其師，信其道”。當過學生的都知道，學生可能會因為喜歡某位教師就會極力模仿教師的舉手投足，尤其是老師在黑板上的板書，所以就會出現某某學生喜歡語文老師，而他寫的字也就像語文教師的字。老師板書字規規矩矩，學生的字就規規矩矩，老師板書字龍飛鳳舞，學生也是如此。語文老師就要利用這個特點，在教學中充分利用教師言傳身教的影響力，開展好書法教育，充分發揮語文老師的書法示范功和能引領作用。板書是師生教學過程中最常用的交流方式，如果教師能寫一手好的粉筆字，加上結構清晰的框架，這樣，學生在語文課堂上既可以學到更好的知識，又可以獲得一種美的享受。此外，教師還要懂得一些書法藝術的規律，增加一些書法的藝術修養。

語文教學中要向學生講清楚漢字的基本結構和基本筆劃、書寫的注意事項、執筆方法、漢字書寫筆順以及書寫正確姿勢等。在書寫作業和作文時，以及在考試答卷的過程中，要做到字跡清楚，筆劃不多不少，格式正確，標點鮮明。字跡要力求美觀，做到橫平豎直，疏密勻稱，比例適當，重心平衡。書面力求整潔美觀，給人以美的享受。對于寫得好的同學，應當給予充分的肯定和適當的鼓勵表揚；對于寫得差的或態度不端正的，要予以耐心教育，適當引導，必要時施加一點壓力，讓他們養成嚴謹良好正確的書寫習慣。在平時的教學中見縫插針，借機讓學生掌握寫字的方法、要領和技巧。我主要從以下方面著手：

⑴多示范少講解

在平時語文教學中教學生練習書法時，不僅要指導，更須示范。讓學生從教師的范寫中領會每一個字的書寫方法，了解每一個字的關鍵性筆畫，對臨寫時可能要出現的問題做到心中有數。指導寫字不能忽視運筆的訓練，要強調一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領的基礎上多做示范。讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。因為書寫技法單靠講，學生是難以理解的。教師在課堂上示范，筆鋒的有序運行、微妙變化對學生的啟迪意義最大，學生也很感興趣。對學生寫不好的字，老師一示范，學生往往就會寫了。

⑵注重臨摹、臨貼指導

臨帖是書法學習的主要途徑，沒有誰不臨帖而能學好書法。古人云：“取法乎上，得法乎中；取法乎中，得法乎下。在教學中，對學生的臨帖要求，應力求形神兼備，不可讓學生任意為之、閉門造車。學生在臨帖當中出現姿勢、運筆、結構等不正確的問題時，老師應及時指出并幫助糾正，讓學生在科學的學習方法中學習并不斷提高、進步。指導臨寫宜“少而精”，切忌濫臨、抄帖。我在教學中發現書法字帖中的一些術語學生在練習時很難理解，像“欲上先下”、“欲左先右”、“欲橫先豎”、“蟬頭雁尾”、“虛實照應”等。這些術語對于小學生來說太深奧。我在指導學生練習的過程中，就將這些術語簡化為“落筆點一下”、“轉折頓一下”、“收筆回一下”、“支撐筆畫要放開”、“輔助筆畫要收攏”、“相同筆畫平行中要注意放射”、“橫豎都要寫得直”、“筆畫相交不交叉”等等。針對每一句術語都選出一部分有代表性的字書寫出來作為例字。讓學生先觀察后練習，指導他們在觀察和練習中書寫、體會。如“落筆點一下”：我們首先指導學生觀察每一筆畫在落筆時的方位、用筆，像基本筆畫“丶”、“一”、“丨”、“丿”等，然后讓他們自己動手書寫體會。“轉折頓一下”：則選擇有轉折筆畫的字示范指導書寫，觀察練習。如：“司”、“口”、“云”。“收筆回一下”：告訴他們書寫每一筆畫，收筆時要注意回鋒，如“一”、“丨”、“下”、“上”等。“支撐筆畫要放開，輔助筆畫要收籠”，告訴他們大部分漢字在書寫時都有一到兩個支撐筆畫，起到穩定和平衡的作用。其他筆畫則屬于輔助筆畫。如：文、甲、合、直等字中的“、”“丨”、“人”、“一”等筆畫在原字中就屬于支撐筆畫。

⑶寓教與學

如在課堂練習過程中課適當穿插講一些古人勤學苦練書法的故事和一些書法家或書法愛好者的軼聞趣事，不但創造了一種輕松愉快的氣氛，不僅激發了學生的學習興趣，還使孩子們從中受到一定的啟發；可以建立課外書法興趣小組，逐漸輻射全班。先把一批學好書法和有書法基礎的學生集中起來進行書法教學建立書法興趣小組，通過舉辦書法講座的形式，談一些理論知識、書法史、個人的書法學習體會等；舉行書法展覽。對于優秀學生的作品集中起來進行展覽，使學生之間互相促進，共同提高又能激發學生的書法興趣；舉辦、參加各類書法競賽。

⑷及時評價和反饋

教師的評價是否及時、得法，對學生學習書法的效果影響很大。特別是語文課堂上，教師必須在學生中間巡視，如果發現學生執筆方法不對，教師應手把手地進行指導；發現學生運筆方法不正確，應給予示范講解；發現普遍性的問題，則應及時采取措施，進行集體評講。同時，對學生的語文作業的批改也要做到認真細致，注重講究批改的方法，提高批改的效果。在批改學生的作業時，對結構平穩、筆畫規范的字打上一個大圓圈以表示鼓勵；對局部寫得較好的字，就在寫得好的那個部位打個小圓圈，給予肯定；給“有病”的字寫上范字加以指導。對學生的書法作業的整體好壞可以用“優”、“良”、“及格”和“不及格”來表示。每次作業都要進行講評，表揚優點，指出不足，提出要求，使每個學生都能感到自己的進步。

總之，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，教師在語文教學中要注重培養學生認真學習漢字和書寫漢字的習慣，讓學生逐步養成高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高學生的文化品位，促進學生的性格、態度、氣質、情懷等內在品質的不斷提高。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4]楊豪良.普通書法教育.北京大學出版社[J].2012.