高中班主任班級管理工作的初探

陳利民

【摘要】 高中階段的學生正在經歷人生的關鍵過渡期，很多學生個性十足，不服從管理，有自己的想法，所以這一階段的管理存有很多困難。現階段高中學生思想不夠成熟，很容易受到外界環境影響，在明辨是非能力不強的情況下，學生的情感波動較大，而班主任是學生的人生導師，在社會發展中擔負重要的角色，所以開展科學、有效的管理模式，不但能引導學生的思想，更能規范學生的行為，為學生今后的發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】 高中班主任 管理工作 初探

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-225-01

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班主任在班級中需要擔負教學與管理的雙重任務。班主任需要組織班級日常活動，調整班級氛圍，為學生創設良好學習環境等。高中階段的班主任，能承擔的工作十分繁雜，所以就要重視管理的實效性，并能在管理中結合學生情況進行適度的方法調整，使得管理方法變得科學和有效。

一、以生為本 促進學生的綜合素質提升

班級管理中要樹立良好的管理意識與管理理念，且要本著一切從實際出發的原則，做到以人為本的管理，這樣開展的管理才能達到較好的效果。班主任在進行日常管理的時候要與學生進行溝通和交流，并在相互交流中更好的了解學生的想法，且能與學生討論感興趣的熱點類話題，從而能與學生達到心靈溝通，讓學生愿意與班主任進行溝通和互動，只有這樣開展起來的管理才更具實效性。除此之外，班主任在進行班級管理的時候要重視管理的氛圍，尤其是班主任與普通同學之間的關系方面，班主任需要進行調節，進而能讓學生之間的關系更加融洽。班級管理時，由于班級干部在管理上方法不得當，會造成同學間的矛盾和沖突，進而讓班級干部與學生之間產生極為尖銳的矛盾，出現課下排擠班級干部的情況。教師根據當前的狀況，可以與學生溝通開展座談會，讓學生能在會上說出對于班級管理或者班級干部的不滿，并讓班級干部對提出的問題進行解釋，若學生提出的是正確應進行改正，若提出的有所異議，也要進行解釋，以消除誤會，最后讓普通同學進行為期一周的班干部體驗活動，使得其他同學能充分的理解班級干部在管理中的不易，進而能在相互理解中，化解矛盾，和諧班級氛圍。融洽班級氛圍的達成，能讓全班同學共同發展，進而能共同提升管理效率，也能共同提升班級管理中的凝聚力。

二、聯合任課教師促進班級管理

對學生進行教育管理的時候，班主任需要與任課教師進行溝通互動，對班級進行綜合性管理，這樣才能讓管理更具系統化、從而建立全方位的管理新模式，使得學生能在其他任課教師的課堂上保持良好的學習狀態，進而始終將最好的一面展示給學生，從而能獲得較好的教學效果。班主任需要在此充當聯絡者，可以在任課教師與學生間進行信息傳遞，并能在班級管理中提出自己的意見與想法，進而就這些想法與學生開展互動溝通，能讓每個存在的問題都能有效解決。班主任需要成為任課教師與學生間溝通的橋梁。例如，班主任可以在課下統計學生的喜好、性格、學習習慣，并將這些數據反饋給任課教師，進而能讓任課教師對班級里的學生有著全面的了解，從而能制定針對性較好的任課計劃，通過針對性的備課活動開設，使得學生能在自己適合的環境中更好地開展學習活動。同時，任課教師需要結合學生的性格特點，重新規劃教學的細節，從而能避免無心之失對學生造成的言論傷害，促進和諧課堂的達成。

三、管理手段多樣化

學生成長環境的不同，會使得學生的性格以及學習基礎呈現較大的差異性。當學生的生活環境和學習環境發生變化時，將會對學生的心理造成較大的影響，如果學生沒有快速地完成心理上的調整，便會在行為上和狀態上出現非常明顯的異常。針對這些問題，班主任要認真觀察，及時發現學生的問題，并采用靈活的手段幫助學生解決心理問題，盡快適應新環境。班主任在開展工作時要采用柔和的方式與學生展開溝通，積極融入到學生當中，展開更加深層次的交流，從而形成和諧的師生關系，讓學生能夠敢于與教師進行交流。班主任需要改變傳統的管理模式，采用多樣化的手段，針對學生的實際情況采用針對性的方法進行引導。讓學生能夠自己進行調整，將其主體作用充分發揮出來。班主任對于班級當中的所有學生的特點都要進行掌握。例如，班主任可以開展問卷調查，讓學生將自己的喜好、家庭情況以及自己在班級當中，與其他同學之間是否存在矛盾等問題進行描述。班主任要保證問卷的保密性，保護學生的隱私，讓學生能夠對班主任產生信任感，從而更加敢于將真實情況向班主任進行講述。學生總是有很多問題或者是想法，他們在絕大多數情況下都不好意思講出來，尤其是向自己的老師講述這些問題，通過問卷的形式，便能夠讓這種問題得以緩解，能夠讓班主任在進行班級管理時，以更加準確的手段進行調節。

結束語

高中階段班主任在進行班級管理工作的時候需要對學生將來的成長給予高度的重視，高中班主任需要在管理時優化現有管理方法，樹立正確的管理意識與管理理念，并在各類教學方法實效性達成的同時，總結管理經驗，向學生咨詢管理中存有的問題，這能在持續更新中讓管理的效果更佳，也要樹立起以生管理的原則，能做到熱心、公正的對待每位學生，進而形成科學化的管理模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王景軍談高中班主任班級管理工作的“粗”、“突”、“疏”[J].教育教學論壇，2015（13）：46-46.

[2]周振根.淺析高中班主任做好班級管理工作的策略[J].教育教學論壇，2012（45）：337-337.