探究教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著近幾年來我國對基礎(chǔ)科學(xué)研究的重視程度不斷加深，物理學(xué)的發(fā)展速度也在不斷加快。對于高中生來講，高中物理學(xué)習(xí)是他們進(jìn)入物理學(xué)領(lǐng)域的重要階段，結(jié)合新課改背景下對高中生的要求，必須要培養(yǎng)他們與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的探索精神。在新形勢下的人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，高中物理教師要革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，引進(jìn)具有開放性、實(shí)踐性、主體性、綜合性特點(diǎn)的探究式教學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力較之過去能夠得到一個(gè)大的突破。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究教學(xué)；課堂教學(xué)

中古時(shí)期的詩人薩迪講過：“有知識(shí)的人不實(shí)踐，等于一只蜜蜂不釀蜜?！蔽锢韺W(xué)作為一門近現(xiàn)代科學(xué)，是在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。具有實(shí)踐性質(zhì)的高中物理探究教學(xué)指的是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似科學(xué)研究式的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)和自我發(fā)展能力。高中物理教師在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該通過設(shè)計(jì)豐富多樣的探究性教學(xué)方法樣式，使學(xué)生較為深入的了解物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用研究，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓學(xué)生在物理學(xué)的學(xué)習(xí)能力上更進(jìn)一步。

一、 科學(xué)合理設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是不同于課堂理論教學(xué)的一種實(shí)踐特點(diǎn)特別鮮明的教學(xué)方法，在高中物理教學(xué)當(dāng)中扮演著不可替代的角色。實(shí)驗(yàn)性的探索研究在我國歷史上也長期存在，早在我國明朝時(shí)期，明朝官員萬戶就將火箭綁在自己身上進(jìn)行飛天實(shí)驗(yàn)，雖然最后實(shí)驗(yàn)失敗了，萬戶英勇地獻(xiàn)出了自己的生命，但作為世界公認(rèn)的“真正的航天始祖”，世界科學(xué)家將月球上的一座環(huán)形火山命名為“萬戶山”來紀(jì)念他為人類飛天事業(yè)做出的偉大貢獻(xiàn)。但現(xiàn)當(dāng)下的傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中往往會(huì)存在著教師一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，讓一群學(xué)生做記錄的場面，這種實(shí)驗(yàn)方法雖然一定程度上保證了實(shí)驗(yàn)的秩序，但忽略了學(xué)生通過親身實(shí)踐進(jìn)行能力培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)，而物理學(xué)又是一門實(shí)踐性特別突出的學(xué)科，教師以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，往往達(dá)不到預(yù)期的目的，最終的結(jié)果往往是事倍功半。

合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法需要教師與學(xué)生的共同參與，例如在力學(xué)實(shí)驗(yàn)測定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度一節(jié)當(dāng)中，這一過程的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕桥囵B(yǎng)學(xué)生通過使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器觀察紙帶，掌握測定加速度的方法。在實(shí)驗(yàn)的這一過程當(dāng)中教師起的是引導(dǎo)與解答的作用，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。教師設(shè)定合理的參數(shù)，讓學(xué)生親身觀察紙帶第一個(gè)T時(shí)間內(nèi)通過的位移是S1，第二個(gè)T內(nèi)通過的位移是S2，第3個(gè)T內(nèi)位移是S3，從而可以通過公式（S2-S1）T2或者（S3-S2）T2的平方（T是任意的時(shí)間，T必須相同）得出這個(gè)物體的加速度。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況提出問題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的探索精神，通過實(shí)驗(yàn)去求證他們的猜想。通過學(xué)生與教師協(xié)作的方式進(jìn)行物理探究實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提高，也激起了學(xué)生的探索精神，同時(shí)也讓教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中鍛煉了自身的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ梢哉f是一舉兩得。

二、 合理挖掘教材資源，開發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

近現(xiàn)代物理學(xué)科的形成，得益于眾多物理學(xué)的領(lǐng)袖式人物，比如說牛頓、愛因斯坦、普朗克等。高中物理課本當(dāng)中的眾多理論都是物理學(xué)研究的經(jīng)典理論，是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理課程的編寫人員在教材的編寫當(dāng)中在注重向?qū)W生介紹這些理論的同時(shí)，也設(shè)計(jì)了許多具有探究性質(zhì)的問題，高中教師要善于開發(fā)利用這些教材資源，引導(dǎo)學(xué)生對這些理論進(jìn)行探究。例如在講解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷史過程及各種模型建立的依據(jù)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于這一節(jié)比較枯燥，學(xué)生對這一節(jié)的興趣不是太大。教師在這一節(jié)應(yīng)該應(yīng)該格外注意在問題的設(shè)置上要化繁為簡，化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如在問題的設(shè)置上可以向?qū)W生提出：“湯姆孫提出的‘棗糕模型是否對呢？湯姆孫的這一研究給了我們什么啟發(fā)？正確的物理探索需要遵循哪些原則？”這些問題都是物理課程當(dāng)中一些基礎(chǔ)性的帶有探索性質(zhì)的問題，而且都是基于高中物理教材提出的，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。教師利用這些問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性，探索性教學(xué)，和學(xué)生共同完成這些問題對于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成、實(shí)踐能力的切實(shí)鍛煉具有突出的效果。

三、 設(shè)置物理學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作探究

荷花雖好，也需綠葉扶植，進(jìn)行物理探究離不開團(tuán)隊(duì)的高效協(xié)作。研究表明，通過合理的設(shè)置人員編成產(chǎn)生的協(xié)作效應(yīng)是單個(gè)人效率的幾十甚至上百倍。物理教學(xué)當(dāng)中教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維方式合理設(shè)置物理學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。物理學(xué)的發(fā)展表明，一些重要的物理學(xué)研究成果的突破離開團(tuán)隊(duì)的共同努力是完不成的，比如說今年美國的科研團(tuán)隊(duì)成功的發(fā)現(xiàn)了引力波這一重大天體物理現(xiàn)象。對于引力波來說，它的發(fā)現(xiàn)需要眾多科學(xué)家的共同參與，如果是一個(gè)人去完成這么大的工作量是根本不可能的。在共同協(xié)作的理念指導(dǎo)下，物理教師在課堂上通過設(shè)置小組，定期定量給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有巨大的幫助。

四、 結(jié)語

教師在物理課堂上要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生物理探究的自主性。教師合理設(shè)置議題，通過利用實(shí)驗(yàn)、提出問題、分小組等形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合探索能力，讓學(xué)生在今后的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中形成對物理學(xué)研究的正確方法，養(yǎng)成自主探索精神，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力能夠得到切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

江惠珍，福建省南平市，福建省建甌一中。