淺談如何打造高中生物高效課堂

劉潔群

【摘要】 打造高中生物課堂是我們如何在有限的時間內使學生學得輕松，效率達到最高，這就需我們從轉變觀念、課前充分準備，課上充分調動學生學，正確評價學生，培養學生自信心。

【關鍵詞】 生物 高效

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-067-01

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在新一輪課程改革的浪潮中，如何打造高效課堂在各級各類學校都按要求進行著有益的實踐和探索。怎樣才能在有限的課堂時間上，取得最大收獲，現將如何打造高中生物高效課堂淺談我的幾點看法：

一、轉變教師傳統觀念

提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦追求的目標，首要是打造高效課堂必須轉變師生角色，讓學生成為課堂的真正主人，讓學生自主地探索、解決問題。我們轉變自己的傳統的觀念，要相信學生，依靠學生，發展學生，著名的教育學家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”如果我們也把教學內容設計成問題，教學生去思考、討論、得出結論，這樣會起得事半功倍的效果。如在《生命活動的主要承擔者—蛋白質》這節的教學中，對肽鍵數、脫去水的數以及他們與氨基酸和肽鏈數之間的關系，有些班級的老師在課堂上幫他們推理得出幾者的關系，當時學生好像都懂，但沒過兩天就發現學生忘得一干二凈了，假如讓學生去討論去推理得出他們幾者的關系，這樣的遺忘率就比較低，效果就會更好。

二、課前充分準備，設計好教學案

要想課堂40分起高效，教師就需在課前做好充分的準備。俗話說“不要打無準備的仗”。教師要備好課的內容，預見學生在自主探索的過程中會遇到什么問題，學生討論后能否得出正確的答案，老師要怎樣的引導、幫助學生等一系列的問題都要在課前有所準備，要讓學生相信老師的指導。設計好課堂上用的教學案，如《生命活動的主要承擔者——蛋白質》這節的內容，就氨基酸及其種類這一知識點，可以將課本的思考與討論1及課本的基礎知識都將其融合設計為學案，利用一環扣一環的方法，層層推進，學生就容易掌握。

三、讓學生積極參與課堂教學活動

教師講，學生聽這是一種被淘汰的教學模式。課堂是學生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。課堂應該充分發揮學生的積極性和主動性、創造性為前提，引導學生在民主、寬松和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習和探究學習，才能達到高效課堂的效果。如：《細胞膜——系統的邊界》這節可將小實驗帶進課堂，將莧菜和小燒杯準備好，讓學生自己去體驗思考，為什么完好的整棵莧菜放下去水不會變紅，而把莧菜揉爛后放入水中就會變紅？這個跟我們學習的細胞膜功能又有什么相似呢？這些都是學生能操作能感悟的材料，既可激發學生的學習興趣又可以在輕松和諧的環境下掌握知識。課堂上就按照設計好的學案，引導學生看書、討論，并以比賽的形式完成學案上的問題及展示上網查到的相關資料。教師參與到學生中討論，了解學生，幫助學生解決所困惑的問題。充分發揮學生的想象能力、合作學習精神，如氨基酸脫水縮合反應，就可以引導學生想象氨基酸結構通式就像我們的整個軀體，讓學生討論，并表演脫水縮合的過程，爭取做到人人參與，人人有收獲。

四、正確評價學生，培養學生自信心

自信心是做事成與敗的關鍵。教師給學生及時、恰如其分的贊美、評價，能對學生產生及時強化的作用，因此要求教師要有敏銳的觀察力，要正確的評價學生，多給學生肯定。如：《遺傳信息攜帶者——核酸》這節的教學中，我要求學生在上課前就用紙剪好五碳糖、磷酸、含氮堿基的模型，上課就叫各個小組的同學進行展示，有些基礎較薄弱的小組也能很好的展示出核苷酸的結構模型，這時就給該小組及時的表揚，這些學生突然間覺得自己也有比別人強的地方，上課就更加的認真，信心就越來越大。課堂上有些班級還在回答問題時一次獎勵2分，有的一個星期對各小組評獎一次等，通過各種鼓勵手段來激發學生的學習熱情，更好地培養了學生的合作探究能力，更加有利于培養學生團結合作，體會集體的凝聚力，同學之間也更加容易理解，相互督促、相互勉勵，共同成長。

打造高效課堂是一個蝴蝶破繭的過程，肯定會有困難的存在，望在今后的教學工作中能有不斷地學習、創新，培養學生，使學生能在有限的時間中輕松愉快達到增效減負的學習效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陶行知.《陶行知教育全集》 江蘇教育出版社.

[2]黃全愈.《素質教育在美國》 廣東教育出版社.

[3]《高中生物課程標準》廣東教育出版社.