融入足球特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程校本化實施

邱歡輝

【摘要】 制定融入足球特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施方案，形成數(shù)學(xué)課程校本化實施的可行模式。通過數(shù)學(xué)課程校本化實施激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)足球課程與數(shù)學(xué)課程的初步融合，為實現(xiàn)學(xué)校課程統(tǒng)整作出重要探索。

【關(guān)鍵詞】 足球特色 課程統(tǒng)整 校本化實施

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-137-01

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完善學(xué)校的課程體系，實現(xiàn)各類課程的有機統(tǒng)整，達(dá)成學(xué)校課程的整體性實施，以上是很多學(xué)校的課程愿景。結(jié)合我校的足球特色，嘗試將足球課程與數(shù)學(xué)課程進行統(tǒng)整，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入足球特色，希冀找到學(xué)校課程統(tǒng)整的可行路徑。

一、融入足球特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程構(gòu)想

根據(jù)校園足球的開展情況，將部分足球元素融入到四、五年級的數(shù)學(xué)課程中，在四年級和五年級的足球班中予以實施，通過前測和后測、課程實施前后的訪談了解課程實施成效。以下數(shù)學(xué)課程融入足球元素的設(shè)計構(gòu)想。

（一）四年級下冊相關(guān)課程構(gòu)想

1.《折線統(tǒng)計圖》

請學(xué)生按時間段統(tǒng)計學(xué)校女足某場比賽的射門次數(shù)、犯規(guī)次數(shù)等信息，自己繪制折線統(tǒng)計圖。然后再根據(jù)圖中的折線情況，分析球隊在一場比賽中各個時間段的表現(xiàn)，知道球隊在比賽中的具體情況。也可統(tǒng)計單個球員的比賽情況，如對球員在不同時間段中的跑動距離進行統(tǒng)計，繪制折線統(tǒng)計圖，了解球員的體能變化情況、比賽投入程度等信息。

2.《計算比賽場次》

教師出示學(xué)校女足參加某次杯賽的小組賽分組情況，請學(xué)生計算女足在小組賽階段需要進行幾場比賽。此類問題可以就足球比賽進行延伸，比如請學(xué)生計算賽前的握手環(huán)節(jié)，每個隊員需要和對方球員握手幾次。將計算比賽場次的相關(guān)問題與足球比賽融合，足球班的學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗，易于理解和掌握新知。

（二）五年級下冊相關(guān)課程構(gòu)想

1.《可能性》

教師可以出示關(guān)于罰點球的問題情境，請學(xué)生說說各種可能性。再比如教師請學(xué)生說說我校女足遭遇強敵時獲勝的可能性。也可就一些足球比賽規(guī)則設(shè)置問題情境，如“某球隊場上被罰下5人后，該隊只剩6人還在繼續(xù)比賽”，再如“一個隊員一場比賽收到三張黃牌警告”。請學(xué)生互相反駁，說出自己的理由，在思考、辯論中學(xué)習(xí)可能性的相關(guān)知識。

2.《可能情況的個數(shù)》

請學(xué)生說說球賽中兩隊五次罰點球可能命中的個數(shù)，并用表格進行羅列，學(xué)習(xí)用列表法枚舉可能情況的個數(shù)。然后再學(xué)習(xí)用樹狀算圖法羅列所有可能性，并得出可能情況的個數(shù)。還可請學(xué)生用列表法寫出杯賽中進入淘汰賽時的對陣情況，羅列接下來的可能會和哪些球隊比賽。

3.《可能性的大小》

教師請學(xué)生說說一些比賽的勝負(fù)可能性，并用以前的勝負(fù)情況推測下一場比賽的勝負(fù)可能。也可就比賽情境設(shè)計問題，如前鋒在什么角度時選擇射門得分的可能性大，就射門角度大小、守門員封門范圍等進行探討。

二、融入足球特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施成效

（一）提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

足球班的學(xué)生是一群比較特別的孩子，他們的很多課余時間都花在足球上，足球訓(xùn)練、球賽觀摩等活動是他們的重要生活經(jīng)歷。因此，數(shù)學(xué)課程融入足球元素非常符合這種班級的學(xué)情。在日常的數(shù)學(xué)課堂中，盡管很多學(xué)習(xí)素材比較貼合學(xué)生的生活，但畢竟很多事情學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過，缺乏直接經(jīng)驗。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中需要一定的直接經(jīng)驗做依托，再逐漸嘗試從具象到抽象，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的生長。足球班的學(xué)生可以根據(jù)實實在在的生活經(jīng)驗思考問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

（二）實現(xiàn)足球課程與數(shù)學(xué)課程的融合

課程統(tǒng)整是學(xué)校課程改革的追求，怎樣在現(xiàn)有的課程體系下溝通不同學(xué)科，在實施過程中互相整合，這些是很多學(xué)校在思考的問題。結(jié)合學(xué)校的足球特色，將足球元素融入到數(shù)學(xué)課程，正是課程統(tǒng)整的一種嘗試。通過課堂觀察、紙筆測試、訪談了解課程實施的實際成效，在不斷的課程實踐中優(yōu)化數(shù)學(xué)課程校本化實施方案，逐步實現(xiàn)足球課程與數(shù)學(xué)課程的有效融合。

（三）尋求學(xué)校課程統(tǒng)整的可行模式

足球是我們學(xué)校的特色，校園的足球元素可以融入在各類課程中，這樣既做到了課程的校本化實施，也有助于各類課程之間的溝通，為實現(xiàn)學(xué)校課程統(tǒng)整走出堅實一步。足球課程與數(shù)學(xué)課程的融合正是尋求學(xué)校課程統(tǒng)整的重要探索，課程整體化實施需要以學(xué)校的某種元素為軸心，轉(zhuǎn)動學(xué)校的整個課程體系，實現(xiàn)各類課程的有機整合。

三、總結(jié)與反思

融入足球特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程校本化實施取得了良好的教學(xué)效果，但是課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等環(huán)節(jié)存在很多值得反思的問題，有待調(diào)整與優(yōu)化。在課程內(nèi)容方面，選取的足球素材不夠豐富，趣味性不夠強，如果能進一步結(jié)合學(xué)生的足球訓(xùn)練和比賽情況，選取更加生動有趣的內(nèi)容，可能更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；在課程實施過程中，學(xué)生的參與度不夠，比如作業(yè)設(shè)計可以請學(xué)生參與命題，這樣則可能更好地吸收學(xué)生的相關(guān)足球運動經(jīng)驗，使得作業(yè)部分也能與足球運動相融合；在課程評價方面，方法比較單一，以紙質(zhì)測試為主，結(jié)合了訪談，但是沒能就涉及到的足球元素請學(xué)生互相評價，這樣的評價則可能更加生動活潑，貼合學(xué)生的情感和生活。因此，融入足球特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程校本化實施需要學(xué)生的深度參與，邀請足球班學(xué)生在課程開發(fā)、課程實施、課程評價中貢獻智慧，可能會達(dá)成更好的課程實效。將足球特色融入數(shù)學(xué)課程是一項很有意義的課程活動，希冀為學(xué)校課程統(tǒng)整做出前期的重要探索。