構建雙創教育生態體系研究實踐

張金波 于美軍 呂鵬舉

【摘要】“大眾創業、萬眾創新”理念的提出，起了大學生創業的熱情。構建優良的雙創教育生態，從崗位創業的新視域，提升大學生崗位創業能力。

【關鍵詞】雙創教育 教育生態 崗位創業能力

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0041-02

目前，我國在創業理論研究、教育體系建設、政策的制訂及實施等方面都有很大不足，故在“雙創”熱情高漲背景下，我校通過構建優良的雙創教育生態，從崗位創業的新視域，對大學生雙創教育及相關概念的界定，針對我國大學生雙創教育存在的問題，結合醫學特色，進行系列改革，構建雙創生態體系，提升大學生崗位創業能力。這不僅弱化了學生就業阻力，助其實現就業，同時在此基礎上，讓其擁有實現就業崗位上的可持續發展能力[1]。

一、雙創教育生態體系建設實踐成果顯著

我校從2011年開始探索醫學院校雙創教育，不斷創新雙創教育理念，立足于大學生崗位就業的第一需求及后續可持續發展的需要，構建了雙創教育新路徑，優化了雙創教育生態，完善了雙創教育模式，取得了顯著成效。

1.學生就業、崗位創業能力顯著提升。

就業率從2014年的87.06%提升至2017年95.37%；護士資格考試通過率平均在98%以上；學生的崗位創業能力明顯增強。對畢業生的跟蹤調查顯示，接受過雙創教育的畢業生進入工作崗位后，除了展現超強的專業能力，更體現出良好的綜合素質，良好道德品質的感召力、協調溝通、組織管理、學習研究等創新創業能力均強于其他院校學生，普遍受到用人單位的青睞與好評并得以重用。

2.學生自主學習及研究能力明顯提升。

學生在校期間參加大學生創新創業訓練計劃項目申報由2013年不到40名學生、10名教師參加的10項，提升到2017年的近500名學生、72名教師參加的69項；學生在校期間發表論文共19篇；學生參加各類學術及創新創業類競賽獲省級以上獎項404項。

3.取得一批創業教育理論與實踐成果。

基于我們的研究和實踐，項目組成員共獲批省級以上相關教研課題14項，獲各級教學成果獎11項，發表研究論文22篇，編著教材6部，調研報告1份，指導學生參加學術及雙創類大賽獲省級以上獎勵80項；指導學生獲批大學生創新創業訓練計劃項目21項（國家級7 項，省級14項）。

4.雙創教師專業化、職業化水平和創新創業輔導能力提升顯著。

近五年，我校有103名專業教師到國內外參加相關專業領域培訓或學術交流，雙創教研室教師有27人次參加創新創業類培訓，指導學生參加各類大賽獲得省市級以上獎勵404項，指導學生立項77項。通過培訓、學術交流和指導學生參賽、立項，提升教學和指導能力。

5.夯實雙創實踐教育資源。

建立校內外雙創實踐實訓基地9個，專業社區實踐基地2個，學生實習就業基地46個。

二、主要解決的教學問題及應用推廣效果

該項目成果解決了我校創新創業教育體系及培養定位問題，即創新了以立足于大學生崗位就業的第一需求及后續可持續發展的需要的崗位創業能力的雙創教育理念；從我校發展的戰略高度，整合校內外資源作為雙創教育工作開展的驅動力來優化雙創教育生態；構建了“點-線-網”漸次遞進的三階段雙創教育模式。

1.學生綜合素質顯著提升，辦學質量得到社會認可。

學生積極參加各類課外科技和雙創實踐活動，在一系列國家、省級的大賽中成績優異，學生的創新意識和思維，崗位就業、創業能力和精神得到了大幅提升；畢業生就業率在95%以上，考研率提升了5個百分點。

2.項目成果獲得省內外院校專家的認可，也被一些兄弟院校加以借鑒，體現了服務于經濟社會發展需求的價值取向。

我校構建的雙創教育理論體系和實踐體系以及教學模式，已經被省中醫藥大學、牡丹江醫學院、齊齊哈爾醫學院、齊齊哈爾工程學院、太原理工大學等大學認可。

3.總結研究成果，深化理論研究，進一步指導實踐，實現了雙創教育理論與實踐“雙軌并進”同發展，推動了雙創教育質的飛躍。

雙創教育已經成為高等教育的重要內容，雖然經過多年的研究與實踐，取得了一定的成績，但如何將大學生創新創業教育與專業教育更好的融合，培養大學生立足本專業更好的創新創業的精神與能力培養仍然是一個需要繼續深入研究的課題，相信經過各高校的共同努力，我國的創新創業教育內涵會逐漸深化。

參考文獻：

[1]于美軍，張金波，劉金成.提高醫學生創業能力策略分析[J].大慶社會科學，2017（4）：141-142.

作者簡介：

張金波，男，碩士研究生，副研究員，主要從事教學管理與教育教學理論研究工作。