基于向善教育視角下中學班主任德育工作的策略探究

余福齊

【摘要】站在新的歷史發展節點上，要想實現中華民族偉大復興的中國夢，需要從中學生德育教育做起。通過開展多樣化的中學班主任德育教育方式，從向善視角出發，提升學生自身素養。向善教育是德育教育的核心，也是開展學生德育教育的文化載體與平臺，對于中學教育具有至關重要的作用。在新時代背景下，通過向善教育提升學生自身修養，是現代中學班主任德育工作的重要發展方向。

【關鍵詞】中學；班主任；德育；向善教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0092-01

中學德育教育內容比較枯燥，特別是隨著經濟社會的快速發展，學生通過網絡等媒體獲取大量碎片化信息，無法構建有效的文化認知和理解體系，在這樣的背景下，通過開展向善教育，可以幫助學生提升人文素養，實現中學班主任德育教育工作目標，提高學生的綜合素養[1]。

一、中學班主任德育工作存在的主要問題

（一）德育教育模式陳舊

隨著現代社會的快速發展，學生思想日益多元化和個性化，在開展中學德育教育的時候，很多班主任不注重方法創新和模式創新，采取傳統方式進行教育，中學生普遍對德育教育存在一定的抵觸情緒。由于教育模式不能與時俱進，在效果上往往也不及預期。

（二）忽視了對學生的個體關注

很多班主任在開展德育教育的時候，采取傳統的統一化模式，沒有對學生進行個體關注。在實踐教育中，學生往往有著不同的精神和利益訴求，在這樣的背景下開展學生德育教育，還要根據學生的個體實際情況，有針對性的幫助他們解決思想問題，提升中學德育教育水平，滿足學生的多元化訴求。

（三）忽視了向善教育的指引作用

在開展中學班主任德育工作中，不僅僅要單純進行宣教，還要根據中學生自身的實際情況，進行向善教育滲透[2]。但是在中學德育教育實踐中，很多班主任不注重向善意識的滲透和引領，德育教育沒有落實到具體的思維體系里面，一方面學生很難把握向善教育內核，另一方面也起不到應有的德育工作效果。

二、向善教育對中學班主任德育工作的積極意義

向善教育對于改進中學班主任德育教學具有重要意義。在德育工作實踐中，由于思路和理念上的限制，學生對于德育知識的參與度并不高，人文素養得不到有效的鍛煉。通過開展向善教育，可以轉變這種教學局面，通過引入向善教育，提升學生對思想道德理論的認知，進而提升班主任德育工作效果。隨著現代教學改革的推進，向善教育在中學班主任德育工作中的應用空間越來越大，可以提升學生的道德理解力和實踐力[3]。在中學班主任德育工作實踐中，向善教育既可以提升學生的人文素養，也能規范學生的日常行為，提高學生的綜合道德水平，對于中學班級德育教育格局的構建具有重要意義，可以滿足當代學生的多元化需求，現代學生成長在互聯網時代，對于德育知識和文化教學提出了新的要求，在這樣的背景下，不斷滲透向善教育，提升中學班主任德育工作的精神內涵，讓學生融入到道德知識體系中，對于學生和德育教學而言具有積極的教學價值。

三、基于向善教育視角開展中學班主任德育工作的策略

（一）發揮向善教育的引領作用

隨著中學班主任德育教育工作的創新開展，愈發強調向善教育對學生的示范引領作用，基于這樣的情況，在開展中學班主任德育教育工作過程中，要加強善念的滲透與強化，通過構筑學生善意認知，提升學生的綜合素養，真正讓善念成為指導學生思想和行為的有力武器。在實踐中，向善教育的引領作用包括多個維度，既要提升學生對向善教育的認知與接受程度，通過廣泛學習向善教育，提高對善念的理解和把握能力，同時，也要以向善教育為導向，引領學生積極從善，讓向善教育在新時期重新煥發生命力，推動中學班主任德育教育工作不斷發展，推動總體工作效能不斷提升[4]。

利用向善教育引領中學班主任德育教育工作，要不斷創新挖掘、提煉總結，從繁雜的道德體系中提煉出適應中學班主任德育教育工作的核心思想，讓向善教育真正成為引領中學班主任德育教育向前發展的核心，提升學生的道德感知與道德接受程度，實現當代中學班主任德育教育工作目標，從德育層面給帶來更大的發展活力。

（二）尊重學生對向善教育的理解和認知

在開展中學班主任德育教學過程中，要想有效融入向善教育，班主任要進一步尊重學生個體差異，強化對學生的個體關注。從學生個人特質來看，不同學生在面對向善教育內容時，都有自己的思考方式和路徑，班主任在開展德育教育過程中，要充分注重這種差異性，并且有效引導，將學生的思想納入到社會主義核心價值觀體系當中，在價值觀允許的范疇內尊重學生的個性化選擇，采取科學的教學策略，并且根據學生的反饋，及時調整自己的德育工作策略，真正落實并踐行生本理念，讓向善教育落到實處，切實提升中學班主任德育工作效果，滿足新時代學生的多元化需求，幫助學生實現多元化發展[5]。

在中學班主任德育工作實踐中，要想實現向善教育目標，需要關注學生個體，這也需要班主任付出更多的精力，對班主任德育工作的靈活度也提出了更高的要求，需要班主任認清教學形勢，開展有針對性的德育教育，有效滲透向善教育知識，提升學生的人文底蘊。

四、結語

綜上所述，站在新的歷史發展節點上，新時期中學班主任德育工作需要砥礪前行。學生道德教育和人才培養工作，在整個班主任工作體系中都具有重要意義，事關中華民族偉大復興的中國夢能否實現，也直接關系到“兩個一百年”的宏偉建設目標的進程。在這樣的背景下，進一步開展向善教育，讓向善教育綻放時代魅力，對于學生的自我修養提升具有至關重要的意義，也是現代中學班主任德育工作的重要課題。需要中學班主任不斷探索，優化創新，尋求有效的學生素養提升模式，真正讓向善教育煥發出時代光芒。

參考文獻

[1]陳力.向善教育視角下中學班主任德育工作的開展[J].文理導航（上旬），2014（7）：81-81.

[2]李玉呈.向善教育視角下中學班主任德育工作的開展[J].新課程·中旬，2015（1）：12-12.

[3]戴啟猛.追求心靈感動引導向上向善——談班主任如何上好主題班會課[J].廣西教育B（中教版），2016（1）：31，46.

[4]朱獻良.基于向善教育的班主任德育工作探析[J].教育界，2015（5）：9.

[5]吳曉燕.談新課程背景下班主任工作角色轉換[J].西部素質教育，2016，2（17）：185-185.