淺談初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)

朱青梅

【摘要】 課堂是實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生發(fā)展，是學(xué)生獲取新知，形成學(xué)習(xí)能力的主要場所，是教師實踐教學(xué)理念，展示教學(xué)技能的重要平臺。一節(jié)課如能讓學(xué)生有實實在在的收獲，且能讓學(xué)生有一種愉悅的情緒和積極的情感體驗，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，筆者認為就是有效的課堂教學(xué)。下面筆者就根據(jù)自己平時的教學(xué)總結(jié)一些有效教學(xué)的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 有效課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-102-01

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一、激趣引學(xué)，營造和諧愉悅的課堂氣氛

曾經(jīng)聽過一位老師在講授《頻率與概率》一課，給我的印象非常深刻，他是這樣引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的，我覺得他的導(dǎo)入非常好，我還記得當時的情景：

師：同學(xué)們都喜歡過生日，因為在生日的時候能得到家長、親人、同學(xué)以及老師的祝福，還能得到禮物。那么要是兩個同學(xué)的生日是同一天，他們會是多么的開心呀！我們來統(tǒng)計一下全班同學(xué)有沒有生日是同一天的？

生1：某某和某某同學(xué)的生日是同一天。

生2：某某和某某同學(xué)也是同一天。

師：老師的生日是某月某日，我們班有沒有哪位同學(xué)的生日和老師是同一天？

生3：老師，我的生日和您的生日是同一天。

師：我們真的是有緣啊！明年的生日我們在一起過。（師生同笑）

師：大家猜一下，一年365天，一個班50名同學(xué)中有兩個人的生日相同的概率是大還是小？概率是多少？

生4：……

這位教師利用兩位同學(xué)同一天過生日來導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引出了“一個班50名同學(xué)中兩個人生日相同的概率是大還是小？概率是多少？”的問題。啟發(fā)學(xué)生對頻率和概率的問題進行思考，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，這樣的引入活躍了學(xué)生的思維，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動了，師生將會營造一個和諧愉悅的課堂氣氛，大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也激發(fā)學(xué)生的探索意識以及嘗試和表現(xiàn)的欲望。

二、精講善誘，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師教的最終都是為了學(xué)生的學(xué)。所以在課堂教學(xué)中教師不可以不講，但多講、“滿堂灌”絕不是一個好教師做的事情.應(yīng)該把大部分的時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。我覺得教師每次在上新課之前都布置學(xué)生回去先預(yù)習(xí)，自己能學(xué)會的先完成，哪些地方不懂的做個標記，上課時老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)先進行提問，提問不同層次的學(xué)生，對大部分學(xué)生都會的內(nèi)容，講的時候一筆帶過，對很多學(xué)生都有疑問的地方就要精講，讓學(xué)生能理解透徹，不至于學(xué)生都會的內(nèi)容老師還在使勁講讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)不想聽的情緒。這樣能節(jié)省很多時間，也能讓學(xué)生有足夠的練習(xí)時間。所以老師講的時候可以畫龍點睛地講、啟發(fā)性地講、點撥性地講、歸納性地講，留出更多時間讓學(xué)生去自學(xué)、思考、探索。要做到學(xué)生能看懂的，不講；學(xué)生自己能學(xué)會的，不講；學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，不講。在課堂上，教師要使用幽默的語言激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使所有的知識點都由學(xué)生自己突破，教師在整堂課上也只是一個引導(dǎo)者，只是帶領(lǐng)他們把要學(xué)的知識挖掘出來。要講的精，切中要害，講的知識接近學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，達到激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生體驗到成功的愉悅。

三、以人為本，營造和諧的課堂佳境

課堂教學(xué)是一門精細的藝術(shù)，教師既是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)者，又是教學(xué)藝術(shù)的主創(chuàng)和編導(dǎo)，師生互相尊重是建立和諧、融洽的新型師生關(guān)系不可或缺的行為準則。教師應(yīng)真心實意地尊重學(xué)生，把自己擺在與學(xué)生同等的地位，在課堂上要盡量從學(xué)生的角度，拉近教師與學(xué)生的距離，就像和朋友談心一樣，真誠地與學(xué)生交流，充分發(fā)揚教學(xué)民主，在和諧的氛圍中，和學(xué)生同研究、同歡樂，共同增長知識，共同發(fā)展進步。教育家愛默生說過：“教育成功的奧秘在于尊重學(xué)生。”著名特級教師于漪也曾說過：“在社會主義社會中，教師為未來而教，學(xué)生為未來而學(xué)，師生為了一個共同的目標，必須互相尊重，教師尤其要尊重學(xué)生的人格。”由此可見，尊重是構(gòu)建和諧教育的第一原則。教師只有熱愛尊重課堂內(nèi)的每一位學(xué)生，給予學(xué)生的思維成果熱情的褒獎，或委婉指出不足，才能幫助學(xué)生樹立成功的“自我意識”。以前我有一個學(xué)生，比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在她身上能不能出現(xiàn)轉(zhuǎn)變的“奇跡”呢？我抱著試試看的態(tài)度接近她，從學(xué)習(xí)較為簡單的《統(tǒng)計初步》開始，從心理上疏導(dǎo)她，并加強對她的個別輔導(dǎo)，又請同學(xué)也幫助她，結(jié)果學(xué)習(xí)成績有很大的進步，在課堂上我及時肯定了她取得的成績，全班同學(xué)也為她高興，漸漸她開始愛說話，愿意與同學(xué)交流，在課堂上也愛舉手發(fā)言了。

四、正視學(xué)生間的差異

學(xué)生間的差異是客觀存在的，作為教師要能做到正視學(xué)生間的差異，不能把眼光單獨停留在一些成績好的學(xué)生的身上，而忽略其他學(xué)生，要一視同仁，要關(guān)注每個學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注不同層次學(xué)生的情感，創(chuàng)造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓每位同學(xué)都有事可做，通過不同學(xué)業(yè)水平、個性特點的學(xué)生之間積極主動參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果，讓他們都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所進步，同時也構(gòu)建了面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)模式，使師生心理活動得到最佳結(jié)合，通過師生、生生之間的互動，促進了各層次學(xué)生的共同參與課堂教學(xué)，從而保證了課堂教學(xué)的有效性。在課堂提問、練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，為學(xué)生提供多層次、多樣化的問題選擇，以滿足不同層次學(xué)生均衡發(fā)展的需要，為不同層次學(xué)生提供獲得成功的機會，使他們能夠體驗到成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

以上是我這幾年教學(xué)工作的一點總結(jié)，但實際的課堂教學(xué)遠不止以上幾點要求。課堂教學(xué)其實是一項復(fù)雜而繁瑣的任務(wù)，要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，同時不斷創(chuàng)新、探索，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方案，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)的有效課堂。