淺談聾生心理健康問題及對策

張彩霞

【摘要】 健康不僅僅是沒有身體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均衡發展的良好狀態。因此，青少年健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應包括心理方面的。近年來聾生的心理健康問題已引起社會各方面的重視。作為特殊教育工作者這一現象已經引起我們廣大的教師高度的重視。本文著重分析了目前聾校心理健康教育的現狀，并提出了相應的對策。

【關鍵詞】 聾生 心理問題 對策

【中圖分類號】 G762 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-145-01

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本文將從聽障學生心理問題的分析及其原因和聾校實施心理健康教育的策略，措施等談談自己的看法，與同行共勉。

一、聽障學生中存在的心理問題

1.性格偏執、孤獨、冷漠，過分自尊而又自卑。

2.依賴、自私，缺乏競爭意識。

3.行為粗魯，容易發怒。

4.對前途過分焦慮，缺乏自信心，好高騖遠。此外，有個別聽障學生還表現較強的嫉妒心理，患有多動綜合癥等。

二、聽障學生心理問題的原因

1.聽障學生自身生理缺陷的影響。

2.家庭因素的影響。

3.社會因素的影響。

4.學校教育不足的影響。

（1）當前在聾校教育管理中，幾乎都是封閉或半封閉的管理，從時空上限制了聽障學生的社會交往。

（2）重“智”輕“能”，重“智”輕“情”的教育，阻礙了聽障學生的全面發展，在教育內容上偏重于文化基礎知識的教育，忽視了思想品德、社會實踐、技術專長和個性心理的教育；在形式上，以課堂教學包辦一切，使聽障學生的學習局限于的書本知識，視野狹窄，外界信息不能及時傳播，逐漸變得少見多怪，弱不經風。

三、聾校實施心理健康教育的策略

1.改善條件，構建良好的心育環境

環境和教育是個性心理發展不可缺少的條件，環境對人的影響是經常的，大量的，同時又是自發的。

（1）優化聽障學生家庭的教育環境

作為聾校的教師，應主動加強同家長的聯系，及時反映學生在校的思想、學習、生活等情況，同時又了解聽障學生的家庭人員狀況、經濟狀況和生活環境，建立學生家庭檔案，并通過舉辦家長學校，召開家長會議等形式，向家長介紹或傳授聽障學生教育的有關知識、方法，糾正家長的異常心態，幫助他們建立正常的和諧的親情關系，提高家庭的教育水平，創造良好的家庭環境。

（2）更新教育管理理念

學校應該更新教育管理理念，從實質上真正確立兒童心理健康教育的地位，有效地促進心理健康教育與學校管理、教育教學的融合與貫通。

（3）建設良好的學校教育環境

校園精神文化作為一種特殊的教育環境，對聽障學生道德人格的形成、發展有獨特的價值，能產生潛移默化的效果，整潔、怡人的校園環境，健全合理的規章制度，良好的教風、班風、學風、校風，和諧的師生關系，民主寬松的教學方式。豐富的課外文化生活等對聽障學生的心理健康發展都會有重要的影響。

2.建立一支人人都是心理專家的教師隊伍

教師要有心理健康教育的專業知識，教師是學生心理健康的引導者和促進者，因而學校要對教師進行聽障學生心理與健康教育的全員培訓，讓教師人人都懂得心理知識，人人都進行心理健康教育，開展有利于學生身心健康發展的活動，才會有更好的效果。

3.實行全面滲透，強化心理健康教育

（1）在學科教學活動中滲透心理健康教育

各學科的教學活動，是學校教育的最基本途徑之一，教師要在備課中挖掘心理健康教育的切入點，充分挖掘教材中心理健康教育的因素，培養學生健康心理

（2）為聽障學生提供良好的心理支持，培養奮發向上的精神。

一方面教師要尊重愛護學生，對學生的教育方法要得法、得體，切忌挫傷他的自尊心，但對聽障學生的不良行為既不能遷就迎合，放松忽略，也不能簡單粗暴、急躁、冷酷，而應耐心、細致、循循善誘，讓學生感受到教師的真情和愛心。另一方面，教師要幫助聾生樹立遠大的理想，節制自己的欲望，不追求不應該追求的東西，養成認真學習的態度和不斷進取的作風。

（3）開設專項心理輔導，幫助聽障學生克服心理障礙

①做好聾校班級團體心理輔導工作

聾校班主任應充分利用班級團體對個人影響作用，積極開展班級團體心理輔導。

（3）做好聾生個別心理輔導工作

個別心理輔導是班主任運用心理學的理論和技術對在心理適應方面出現困難的學生提供心理援助的過程。要做好聾生個別心理輔導工作，首要一點要“尊重”。更要充分保護學生的隱私，耐心傾聽，表現出極高的容忍度和理解心。

（4）教師要通過多渠道對學生進行心理健康教育

學校應調動團隊、班主任、生活老師和其他教職工等多方面力量，從學生的日常行為規范的教育，到開展專項的教育活動，都盡可能把德育與心理健康教育結合起來，用積極的社會主義價值觀去引導學生，培養學生自律、自尊、自愛、自強的良好品質。

（5）加強職業技術教育，讓聽障學生掌握一技之長

聽障學生要走向社會，實現自食其力，自立自強，關鍵是要掌握一定的技術專長。職業技術教育使他們看到了前途和希望，真正感到自己和正常人一樣具有人生價值，增強生活的自信心，這對他們身心健康發展，會起到良好的作用。

總之，聾校心理健康教育要根據聽障學生的心理特點和教育規律，加強思想教育與心理輔導，掃除聽障學生的心理障礙，為他的學習和生活創造良好的內在環境和外部環境，培養良好的心理素質。我們愿與有志于此的人士共同努力，將聾校心理健康教育提高到一個新的水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]新華社.《大中學生心理障礙應該引起社會重視》，《人民日報》1999年8月15日.

[2]陳家麟.《學校心理衛生學》，教育科學出版社1991年7月第1版.

[3]陳永勝.《引導人生——心理衛生學》，山東教育出版社1992年6月第1版第256頁.

[4]吳昌順.《教師應成為學生的心理保健醫》，《教育科學研究》1990年第1期.

[5]陳龍安.《兒童咨詢技術》，臺灣心理出版社1998年版第43頁.

[6]陳學詩，等.《關于心理衛生事業的建議》，《大眾心理學》1996年10期第一頁.