信息技術(shù)與高中歷史課堂教學(xué)新探

田雪　韓福松

摘要：信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，豐富了高中歷史課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)信息技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討，并結(jié)合具體實(shí)例提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中歷史；課堂教學(xué)

高中歷史學(xué)科的教學(xué)，不僅需要教師傳授相關(guān)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和道德情感，以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，為其以后的學(xué)習(xí)和工作做好鋪墊。

一、 信息技術(shù)的應(yīng)用在當(dāng)今高中歷史教學(xué)中存在的問題

信息技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)出現(xiàn)各種問題。

首先，部分教師過度追求課堂的形式，而忽視了學(xué)生的基本情況和需求。在課堂教學(xué)中過度使用信息技術(shù)成果，雖然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但千篇一律的、過于絢爛的視覺刺激，也會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞，這樣，不僅達(dá)不到教學(xué)效果和最初的教學(xué)目的，還可能使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣逐漸降低。因此，在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，要合適恰當(dāng)，無(wú)論是豐富多彩的圖片，還是內(nèi)容新奇的視頻，都不能過度使用。

其次，教師要注重課堂教學(xué)的有效性，如果用簡(jiǎn)單展示就能理解的知識(shí)，就無(wú)須追求使用過多的資源形式來(lái)體現(xiàn)，否則，即使吸引了學(xué)生的注意力，但對(duì)課堂教學(xué)效果的提升并無(wú)實(shí)際意義。

另外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，融合圖片、音頻、視頻等形式，學(xué)生可能過多地關(guān)注新奇的展示資源，而忽視了對(duì)基本歷史知識(shí)的理解和掌握。這樣一來(lái)，反而不利于歷史課堂教學(xué)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)融合歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能嘩眾取寵，要選取合適的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)與教材內(nèi)容的真正結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。

二、 合理利用信息技術(shù)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的積極作用

（一） 有利于提高教師的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了以往高中歷史教師僅僅依靠教材、板書等工具進(jìn)行語(yǔ)言性表述的教學(xué)形式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師對(duì)于信息技術(shù)的基本運(yùn)用也必須有與課堂教學(xué)相匹配的提升。這就要求教師需要在掌握基本歷史知識(shí)和素養(yǎng)的前提下，學(xué)習(xí)并熟練掌握相應(yīng)的信息技術(shù)的基本操作，并根據(jù)課堂教學(xué)的需要，選取相關(guān)資料、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程、制作教學(xué)課件。在這個(gè)過程中，教師不斷學(xué)習(xí)和探索，也會(huì)使自身創(chuàng)新素質(zhì)不斷得到提升。

（二） 豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感

由于歷史文化的長(zhǎng)期積累，歷史學(xué)科有著豐富的知識(shí)內(nèi)涵，是對(duì)高中生進(jìn)行愛國(guó)道德情感培養(yǎng)的有效途徑。

例如，在教授《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容來(lái)分析中國(guó)的敗因。而課本中的展示材料非常有限，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這時(shí)候，信息技術(shù)的應(yīng)用將大有裨益。結(jié)合文字、圖片、音頻和視頻等，通過展示北洋艦隊(duì)背水一戰(zhàn)而最終覆沒，李鴻章為保存實(shí)力而妥協(xié)退讓，使學(xué)生憤憤不平的感情油然而生。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回答出，中國(guó)封建社會(huì)末期的屢戰(zhàn)屢敗，西方列強(qiáng)屢屢侵犯中國(guó)領(lǐng)土、肆意踐踏中國(guó)主權(quán)，正是由于清政府的腐朽和落后。進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，如果僅僅從器物層面學(xué)習(xí)西方，不能實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)。課堂內(nèi)容進(jìn)行到這里，學(xué)生必然已經(jīng)深受觸動(dòng)，教師這時(shí)候應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生分析回答中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響和歷史意義。

（三） 調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)思考

當(dāng)今的歷史課堂教學(xué)，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而應(yīng)該是師生主動(dòng)雙向互動(dòng)的過程。使用信息技術(shù)，不僅可以生動(dòng)形象地傳授歷史知識(shí)，還可以通過圖片、音頻、視頻等的運(yùn)用，使歷史課堂氛圍更加活躍。因此，信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

例如，在教授《巴黎公社》一課時(shí)，教師可以以歌曲《國(guó)際歌》作為本節(jié)課的導(dǎo)入，歌曲播放完畢之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，歌曲體現(xiàn)了怎樣的歷史背景和國(guó)內(nèi)外環(huán)境，以及歌詞映射的具體歷史事件的發(fā)生過程和歷史意義，以及能夠給以后世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以使用幻燈片適時(shí)播放圖片介紹，同時(shí)配以合適獨(dú)特的點(diǎn)撥文字，使歷史課堂教學(xué)變得活靈活現(xiàn)。信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，可以大大活躍課堂教學(xué)的氛圍，而學(xué)生在教師層層遞進(jìn)的引導(dǎo)下，合作探究，自主思考，分析得出自己的答案，有助于深刻理解歷史相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生自主思考與探究的能力。

（四） 提高學(xué)生的歷史學(xué)科基本素養(yǎng)

信息技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)課堂的枯燥無(wú)味。豐富的歷史圖片，結(jié)合生動(dòng)形象的視頻，教師及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)回答，熱烈討論，真正達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。由此，學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)由被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)換為積極思考。與此同時(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)，也滿足了不同水平學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)大有裨益。另外，在教材之外補(bǔ)充相關(guān)的歷史知識(shí)和材料，有利于學(xué)生視野的開拓。伴隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生提取、分析和評(píng)價(jià)有效信息的能力也將大大提升。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)了積極合作，其學(xué)科基本素養(yǎng)和整體素質(zhì)也必將大為發(fā)展。

三、 總結(jié)

科技發(fā)展日新月異，對(duì)于新課改背景下的高中歷史學(xué)科，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用利弊參半。因此，要合理運(yùn)用信息技術(shù)，不過度追求豐富多彩的教學(xué)資源，從而提升高中歷史課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

田雪，韓福松，山東省淄博市，山東省桓臺(tái)第一中學(xué)。