合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

周志娟

【摘要】對(duì)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的課程，對(duì)小學(xué)生具有非常重要的作用和價(jià)值。隨著新課改的不斷實(shí)施，各種各樣新型的學(xué)習(xí)方式層次不窮，其中就包括了合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用過(guò)程中具有許多較好的作用和優(yōu)勢(shì)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，具有十分明顯的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。這篇文章主要分析和講解了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0280-01

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理分組

合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)是不同的，其需要學(xué)生借助小組團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要進(jìn)行分組，通過(guò)合理的小組劃分來(lái)提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要將學(xué)生放置主體地位，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行充分了解，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，從而設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。通常可以劃分成以下幾種小組：按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分且小組成員學(xué)習(xí)能力差不多、自由組合小組、小組成員學(xué)習(xí)能力高低不均等，每個(gè)小組通常有5名學(xué)生[1]。

（二）應(yīng)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)之前需要提前確定學(xué)習(xí)的主題，通過(guò)問(wèn)答調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生和學(xué)生之間也會(huì)進(jìn)行交流，通過(guò)交流鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力。同時(shí)，教師在學(xué)生交流過(guò)程中應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言和提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和分析語(yǔ)文知識(shí)。另外，教師需要保證所有學(xué)生都參與合作學(xué)習(xí)，控制小組討論的效率和內(nèi)容，避免出現(xiàn)不必要的矛盾和浪費(fèi)時(shí)間。

（三）評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用

評(píng)價(jià)是小學(xué)合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)之一，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估和檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括了學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和小組綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和小組討論，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有推動(dòng)作用。一般情況下，評(píng)價(jià)可以分成兩種：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我檢測(cè)的方法之一，而教師評(píng)價(jià)是在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的前提下建立起來(lái)，所以可以說(shuō)教師評(píng)價(jià)是一種客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)不僅僅是批評(píng)或者表?yè)P(yáng)學(xué)生，而是給學(xué)生一種鼓勵(lì)和信心。

（四）應(yīng)用在總結(jié)階段

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的總結(jié)階段主要可以分成兩個(gè)部分：總結(jié)學(xué)習(xí)和總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)[2]。在合作學(xué)習(xí)的總結(jié)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生總結(jié)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生總結(jié)完畢之后，教師再進(jìn)行整體總結(jié)，讓學(xué)生可以將合作學(xué)習(xí)的知識(shí)深深的引入腦海，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題和缺陷應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)和改正，并且讓學(xué)生將錯(cuò)誤內(nèi)容記錄下來(lái)，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)加深印象，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供科學(xué)合理、正確的依據(jù)，為學(xué)生日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更好應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略

（一）教師需要提升自身素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要小學(xué)語(yǔ)文教師參與合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，所以教師應(yīng)該有效提升自我的綜合素養(yǎng)。具體流程為：第一，教師應(yīng)該提高自身的理論知識(shí)水平，熟練運(yùn)用各個(gè)語(yǔ)文理論知識(shí)來(lái)全面了解、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以此讓教師真正感受合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和作用；第二，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和師生觀念，充分展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的權(quán)力；第三，教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)的發(fā)展觀，在實(shí)際合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，其實(shí)需要教師做好合作教學(xué)的前期工作，即使如此，也不一定能夠得到較好的學(xué)習(xí)效果，所以需要教師培養(yǎng)正確的發(fā)展觀念，直面困難和挫折[3]。

（二）確定合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師如果想要合作學(xué)習(xí)得到較好的效果，就需要確定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活情況和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，完成合作學(xué)習(xí)教學(xué)的前期工作[4]。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解關(guān)于古詩(shī)詞課文時(shí)，可以從不同的方面入手制定教學(xué)目標(biāo)，即：第一，教師應(yīng)該了解全班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力和相關(guān)運(yùn)用能力；第二，師生之間應(yīng)該進(jìn)行有效的溝通和交流，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的看法，從而確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，教師可以按照因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的、自身能夠完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）做好學(xué)生指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作

小學(xué)語(yǔ)文教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行較好的指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作[5]。

第一，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多小組自由討論的時(shí)間，學(xué)生需要一定的時(shí)間去理解和掌握新知識(shí)；第二，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生正確的聽(tīng)，小學(xué)合作學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，同時(shí)這些矛盾嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，所以教師需要進(jìn)行正確指導(dǎo)，教育學(xué)生懂得聽(tīng)取他人意見(jiàn)和想法，學(xué)習(xí)借鑒他人身上的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；第三，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行參與，學(xué)生一旦遇到了學(xué)習(xí)瓶頸和困難時(shí)，可以通過(guò)小組合作討論進(jìn)行解決，當(dāng)合作學(xué)習(xí)都無(wú)法解決時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺到深進(jìn)行分析和解決。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著合作學(xué)習(xí)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)獲得了較大的成效。通過(guò)應(yīng)用效果表明，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)獲得鍛煉，同時(shí)也可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，使學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的自信心和綜合能力，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和凝聚力進(jìn)行有效培養(yǎng)和提升，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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