淺談小學英語語音教學中存在的問題及對策

孫東

【摘要】 義務教育英語課程標準明確提出，語音是英語教學中重要組成部分，規范自然的語調和語音能為后續口語交際打下良好的基礎。但目前小學英語語音教學普遍存在忽視朗讀技巧語感培養、學生學生缺乏良好規范等問題，影響語音教學效率。對此，本文則根據上述問題提出相應的解決對策，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】 小學英語 語音教學 問題 對策

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-163-01

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語音是學習語言的基礎，在一定程度影響學生學習英語興趣。因此語音教學在英語教學初始階段成為重中之重。尤其對于小學英語語言教學而言，學生年齡偏小，更應結合學生實際情況展開教學，提高語音教學質量。

一、小學英語語音教學中存在的問題

1.語音教學失去原有目的

語音教學在很多小學英語教學過程中都被教師都單純定義為音標和發音教學。但是新課程標準并不要求在小學低年級階段的英語語音教學開展國際音標規范性教學，也不要求學生具備根據英語音標形成拼讀單詞能力。當前小學英語課程課時為一周2～3節，部分教師在課時少和教學內容過多前提下過于偏向語法、詞匯、語篇等知識點教學，而語音教學則單純停留在英語單音糾錯和發音，這和教師簡化語音教學有關，以致于學生忽視語音教學，因而很難在語音教學中滲透英語知識技能。

2.忽視朗讀技巧語感培養

很多英語教師在小學英語教學中忽視培養學生英語語感和朗讀技巧，學生沒有充分了解英語語流的節奏和重音，尤其在運用英語表達時無法準確把握單詞中重讀音節，以致于英語語流毫無節奏感，不能清晰準確表達含義。在英語課堂教學中經常看到全體學生齊聲朗讀，但都仿佛如念經，沒有輕重緩急，面無表情，這種朗讀方式失去英語韻律美麗和節奏感，長期以往導致學生恐懼朗讀英語，失去學習英語自信感。

3.學生學習缺乏良好規范

多數小學生在英語語音方面沒有良好的學習習慣，側重于模仿，尤其在口語和朗讀中忽視語音語調準確性。再加上英語語音學習只單純局限于課堂之中，課堂之外基本很少主動訓練學生語音，將大量精力和時間都花在英語單詞記憶層面，更沒有養成運用英語字母和因素發音規律拼寫單詞習慣。此外部分教師在語音教學中將其發音和漢語相混淆，學生在學習中普遍存在運用中文標注英語單詞讀音情況。

二、解決小學英語語音教學中存在問題對策

1.注重語言訓練方法指導培養良好習慣

小學階段學生心理和智力都不夠成熟，也沒有明確規劃語音學習方向，因而需要教師在日常教學中科學指導學生語音學習，促使學習形成良好學習習慣。對此可從以下方面著手：首先多視聽，感受語音美；很多兒童都十分喜歡觀看動畫片，但如果讓沒有接觸過英語語音的學生直接觀看純英文動畫片，必然會遭到拒絕和排斥，直接要求看中文版本。對此，在小學低年級英語語音教學中應適當讓學生觀看原本英語發音動畫，如《冰河世紀》、《獅子王》、《汽車總動員》等，通過讓學生接觸原味英文音頻充分感受純正英語腔調，存儲語音信號，從而為后續語音語調學習打下良好基礎。其次多模仿，體驗語音美；語音教學在英語教學初始階段因通過模仿開展，英語教師應為學生提供大量語音供其反復模仿，幫助學生形成發音習慣。必要時英語教學可以在班上定期舉辦模仿比賽，經常鼓勵和表揚學生，要求學生原汁原味模仿影像資料，在入情入境中感悟語言之美。

2.注重培養學生朗讀技巧充分感知英語

新課程標準關于語音知識目標即要求學生充分了解英語單詞有重音以及連讀、停頓、節奏、語調等英語語音現象，學生只有了解英語語流特征并能準確發音自然而然能朗讀和口語。英語語流的核心成分即語調、節奏、重音等內容，語流表現準確性和自然流利表達英語有著積極的促進作用。英語教師在注重單音教學時應重視語流教學，結合英語課文教學和聽力理解、朗讀背誦、模仿跟讀等教學活動對學生英語語感進行培養，從而保證學生在充分感知英語的同時說出自然、正確且流程的英語。

3.注重整合英語教材內容提升教師水平

現行小學英語語音教學課時偏少，但教學內容較多，對此可采取分散和集合相結合的方法，科學合理應用英語教材。當前很多英語教材字母音和形等教學都打亂到課文單詞和語句當中，即在學習英語字母發音時穿插單詞或句子教學，這種教學方式根本不利于英語語音教學。因而在小學英語初始階段可以先集中講解字母發音，例如先講解字母表中A-Z發音，當學生掌握字母發音名稱后就可繼續講解字母對應的發音。還可運用順口溜和兒歌方式，即將26個英文字母名稱音和英語單詞對應發音相結合，例如元音字母Aa-//，apple；Ii-//，in；輔音字母：Bb-/b/，boy，Cc-/K/等，這種方式便于學生掌握英語單音節詞，也符合開閉音節發音規律的單詞認讀和發音。此外應全面提升小學英語教師語音語調專業素養，教師影響教學效率和教學質量，雖然小學英語教學內容較為簡單，然而對英語教師語音語調素養則有較高的要求。主要學生模仿語音語調的前提和條件以教師為基準，如果教師具備標準英語能為教師起到較好地示范，提高語音教學效果。

總之，語音是小學英語不可缺少的組成，需要英語教師給予高度重視。尤其在新課程改革和素質教育大背景下結合學生學習心理特征展開教學，使教學內容更貼切學生認知，進一步提高教學效率和教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]呂小春.淺析小學英語音標教學中的問題與對策[J].都市家教月刊，2016（8）：133-133.

[2]凌清蘭.小學英語語音教學存在的問題與對策[J].校園英語旬刊，2016（3）.