淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

孫東

【摘要】 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分，規(guī)范自然的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音能為后續(xù)口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。但目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)普遍存在忽視朗讀技巧語(yǔ)感培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)生缺乏良好規(guī)范等問(wèn)題，影響語(yǔ)音教學(xué)效率。對(duì)此，本文則根據(jù)上述問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-163-01

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語(yǔ)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在一定程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。因此語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)初始階段成為重中之重。尤其對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)而言，學(xué)生年齡偏小，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)音教學(xué)失去原有目的

語(yǔ)音教學(xué)在很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都被教師都單純定義為音標(biāo)和發(fā)音教學(xué)。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)并不要求在小學(xué)低年級(jí)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)開(kāi)展國(guó)際音標(biāo)規(guī)范性教學(xué)，也不要求學(xué)生具備根據(jù)英語(yǔ)音標(biāo)形成拼讀單詞能力。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)為一周2～3節(jié)，部分教師在課時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容過(guò)多前提下過(guò)于偏向語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，而語(yǔ)音教學(xué)則單純停留在英語(yǔ)單音糾錯(cuò)和發(fā)音，這和教師簡(jiǎn)化語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)，以致于學(xué)生忽視語(yǔ)音教學(xué)，因而很難在語(yǔ)音教學(xué)中滲透英語(yǔ)知識(shí)技能。

2.忽視朗讀技巧語(yǔ)感培養(yǎng)

很多英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和朗讀技巧，學(xué)生沒(méi)有充分了解英語(yǔ)語(yǔ)流的節(jié)奏和重音，尤其在運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確把握單詞中重讀音節(jié)，以致于英語(yǔ)語(yǔ)流毫無(wú)節(jié)奏感，不能清晰準(zhǔn)確表達(dá)含義。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常看到全體學(xué)生齊聲朗讀，但都仿佛如念經(jīng)，沒(méi)有輕重緩急，面無(wú)表情，這種朗讀方式失去英語(yǔ)韻律美麗和節(jié)奏感，長(zhǎng)期以往導(dǎo)致學(xué)生恐懼朗讀英語(yǔ)，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信感。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏良好規(guī)范

多數(shù)小學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音方面沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，側(cè)重于模仿，尤其在口語(yǔ)和朗讀中忽視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確性。再加上英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)只單純局限于課堂之中，課堂之外基本很少主動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音，將大量精力和時(shí)間都花在英語(yǔ)單詞記憶層面，更沒(méi)有養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)字母和因素發(fā)音規(guī)律拼寫單詞習(xí)慣。此外部分教師在語(yǔ)音教學(xué)中將其發(fā)音和漢語(yǔ)相混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在運(yùn)用中文標(biāo)注英語(yǔ)單詞讀音情況。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在問(wèn)題對(duì)策

1.注重語(yǔ)言訓(xùn)練方法指導(dǎo)培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生心理和智力都不夠成熟，也沒(méi)有明確規(guī)劃語(yǔ)音學(xué)習(xí)方向，因而需要教師在日常教學(xué)中科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此可從以下方面著手：首先多視聽(tīng)，感受語(yǔ)音美；很多兒童都十分喜歡觀看動(dòng)畫片，但如果讓沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)生直接觀看純英文動(dòng)畫片，必然會(huì)遭到拒絕和排斥，直接要求看中文版本。對(duì)此，在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生觀看原本英語(yǔ)發(fā)音動(dòng)畫，如《冰河世紀(jì)》、《獅子王》、《汽車總動(dòng)員》等，通過(guò)讓學(xué)生接觸原味英文音頻充分感受純正英語(yǔ)腔調(diào)，存儲(chǔ)語(yǔ)音信號(hào)，從而為后續(xù)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。其次多模仿，體驗(yàn)語(yǔ)音美；語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)初始階段因通過(guò)模仿開(kāi)展，英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生提供大量語(yǔ)音供其反復(fù)模仿，幫助學(xué)生形成發(fā)音習(xí)慣。必要時(shí)英語(yǔ)教學(xué)可以在班上定期舉辦模仿比賽，經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，要求學(xué)生原汁原味模仿影像資料，在入情入境中感悟語(yǔ)言之美。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧充分感知英語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)音知識(shí)目標(biāo)即要求學(xué)生充分了解英語(yǔ)單詞有重音以及連讀、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)象，學(xué)生只有了解英語(yǔ)語(yǔ)流特征并能準(zhǔn)確發(fā)音自然而然能朗讀和口語(yǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)流的核心成分即語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音等內(nèi)容，語(yǔ)流表現(xiàn)準(zhǔn)確性和自然流利表達(dá)英語(yǔ)有著積極的促進(jìn)作用。英語(yǔ)教師在注重單音教學(xué)時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)流教學(xué)，結(jié)合英語(yǔ)課文教學(xué)和聽(tīng)力理解、朗讀背誦、模仿跟讀等教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，從而保證學(xué)生在充分感知英語(yǔ)的同時(shí)說(shuō)出自然、正確且流程的英語(yǔ)。

3.注重整合英語(yǔ)教材內(nèi)容提升教師水平

現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課時(shí)偏少，但教學(xué)內(nèi)容較多，對(duì)此可采取分散和集合相結(jié)合的方法，科學(xué)合理應(yīng)用英語(yǔ)教材。當(dāng)前很多英語(yǔ)教材字母音和形等教學(xué)都打亂到課文單詞和語(yǔ)句當(dāng)中，即在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母發(fā)音時(shí)穿插單詞或句子教學(xué)，這種教學(xué)方式根本不利于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。因而在小學(xué)英語(yǔ)初始階段可以先集中講解字母發(fā)音，例如先講解字母表中A-Z發(fā)音，當(dāng)學(xué)生掌握字母發(fā)音名稱后就可繼續(xù)講解字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音。還可運(yùn)用順口溜和兒歌方式，即將26個(gè)英文字母名稱音和英語(yǔ)單詞對(duì)應(yīng)發(fā)音相結(jié)合，例如元音字母Aa-//，apple；Ii-//，in；輔音字母：Bb-/b/，boy，Cc-/K/等，這種方式便于學(xué)生掌握英語(yǔ)單音節(jié)詞，也符合開(kāi)閉音節(jié)發(fā)音規(guī)律的單詞認(rèn)讀和發(fā)音。此外應(yīng)全面提升小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)專業(yè)素養(yǎng)，教師影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，雖然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，然而對(duì)英語(yǔ)教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)素養(yǎng)則有較高的要求。主要學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的前提和條件以教師為基準(zhǔn)，如果教師具備標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)能為教師起到較好地示范，提高語(yǔ)音教學(xué)效果。

總之，語(yǔ)音是小學(xué)英語(yǔ)不可缺少的組成，需要英語(yǔ)教師給予高度重視。尤其在新課程改革和素質(zhì)教育大背景下結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征展開(kāi)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更貼切學(xué)生認(rèn)知，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]呂小春.淺析小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].都市家教月刊，2016（8）：133-133.

[2]凌清蘭.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].校園英語(yǔ)旬刊，2016（3）.