寓德育于中學語文教學中

周世忠

【摘要】 中學語文教學中融入德育，培養學生的道德情操是新課標的重要要求之一。語文課的特點在于其能夠將思想內容和藝術形式做以完美統一，思想政治教育融入語文教學能夠起到潛移默化的效果。隨著社會需求的轉變使得中學語文教學的語言運用能力和人文素養并重的發展趨勢越發明顯，本文將從中學語文教學發展趨勢詳述入手，探討逾德育于中學語文教學的必要性和方法 。

【關鍵詞】 中學語文 德育 教學方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-185-01

0

隨著新課改的實踐與社會需求的轉變，中學語文教學的任務中德育的內容增多。語文專業知識的教授、學生人文素養的增強以及學生健全心智與品格的培養成為當前中學語文教學的重要內容。中學階段學生的自身發展離不開德育，而語文作為基礎學科，在學生自尊、自信、自強的品格樹立和思想道德培育上有著重要作用。筆者將以中學語文教學發展趨勢為切入點，探討中學語文教學中滲透德育的實踐方法。

一、中學語文教學發展趨勢

（一）語言文字運用能力與人文素養共同培養

很長一段時間，語文基礎教育受到教育者和被教育者的輕視，隨著社會需求的轉變和教育理念的發展，語言文字運用成為關注的重點，語文學科的重要性日漸提高。與此同時傳統的語文教學對學生語文專業的培養十分看重，但是對學生思想道德培育融入語文教學則不十分看重，但是在新一輪的語文課程標準下人文素養培養也成為語文課程的重要內容，培養具備學科核心素養與高尚道德情操的人才成為語文教學的重要理念和追求。

（二）健全學生的人格精神

中學是學生的人格精神樹立的重要階段，但當前中學生普遍存在對學業不自信和對未來不確定的問題，存在精神層面上的缺失。這一現象不利于學生一積極堅定的信心去對待學業與生活，不利于學生樹立目標和方向去拼搏和奮斗。基于此，愈德育于語文教學無疑是解決學生精神匱乏問題的好途徑，借助語文課去激發學生的學習激情和生活信念感成為中學語文教學所追求的目標之一。

（三）完善學生的審美情趣

一個人的發展不應該只注重專業知識的吸收，更應該注重文化熏陶和藝術情操的培養，語文課應當以培養學生人文素養為重要課程理念，通過課外閱讀、寫作、辯論等課程教學手段，去引導和激勵學生吸收文化精華、樹立獨立思考精神，增強文化感悟，陶冶藝術情趣，提升審美能力，進而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在中學時期、德育應當成為語文教學的側重點，不斷促使學生樹立正確的價值取向。

二、寓德育于中學語文教學中的必要性

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它的當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”筆者認為在中學語文教學中滲透德育有著三大必要性：其一，社會需求促使寓德育于語文教學。因為現階段社會的發展需要高專業素質、道德素質、心理素質的全面發展的人才，需要符合社會發展的具備工匠精神的、能夠吃苦、甘于奉獻的人才去服務于現代化建設；其二，國家政策積極影響下教育要促進學生全面發展，堅持將德育滲透于語文教學成為教學重要要求；其三，學生自身發展需求也是寓德育于中學語文教學的必要考慮因素之一。基于中學生的知識掌握水瓶和心理特點，我們可以發現學生不能夠取得學業上良好成績的原因主要在于興趣的缺乏，興趣是最好的老師，興趣的缺乏會導致學生學習積極性不高從而難以取得學業上的好成績。而成績作為學生生活中的重要話題，對學生的身心發展有著重要影響。在中學教育階段，引導學生養成積極、樂觀、自律、自強的健全人格，不僅能夠引導他們對自己學業負責，培養其學習興趣，提高其學習成績，更能對其心理產生積極的影響，幫助他們健全心智品質，對其日后的工作和生活產生良好影響。

三、寓德育于中學語文教學的方法探究

語文課程的特點就在于能夠將思想內容和藝術形式形成完美的統一，能夠形成“文道統一”，故而，筆者認為寓德育于中學語文教學的方法是多種多樣的，特別是語文教學理念以及課堂上的教學方法的轉變都能夠很好地將德育融入語文教學中去，使其產生潛移默化的影響。

（一）求異思維辯證法

求異思維辯證法的使用轉變教學觀念的重要體現。求異思維辯證法就是要讓學生學會去通過歸納、演繹、辯證方法，對某一事物或者現象進行邏輯推理判斷，從而得到理性的認識，樹立正確觀念。采用求異思維辯證法引導、鼓勵學生思考，培養學生良好的思維品質，使其具備較強的思辨能力，對所接收到的知識、所遇到的事物和現象有自己的思考過程和獨立理解，使其能獨特視角去審視問題和解決問題。例如，在作文輔導中，對作文題目的制定可以不局限于同一方向，要引導學生多方面思考問題，例如“近墨者黑”一詞為討論，可以從《近朱者赤近墨者黑》角度出發，也可以從《近墨者未必黑》的角度辯證立意。

（二）借物喻人點睛法

傳統的教學中知識教授多以考試為導向，對教材中一些托物言志、借物喻人的文章講述淺顯，只單純的將文章寓意告訴學生以備考試，而沒有重點講解，借此進行人格品質的培養。以《白楊禮贊》、《愛蓮說》等文章為例，這兩篇都是對學生進行德育的重點文章。比如在講《愛蓮說》時，要學生背誦不是重點，重點的是引導學生理解“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的深陷淤泥卻保持一塵不染的高尚情操，引導學生學習去做一個正直廉潔的人，進而通過重點講述去加深學生的理解與印象，使其學習前輩的氣質、品格、情操等，最終達到潛移默化寓德育于語文教學的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張璐.談在中學語文教學中進行德育滲透[J].遼寧師專學報（社會科學版），2016（04）：62-63.

[2]高存良.發揮語文學科優勢進行德育教育[J].太原教育學院學報，2017（01）：60-62.