新課改下小學語文閱讀教學研究

謝利花

摘 要在小學的教學工作中，語文科目作為教學中的重點和難點，其教學質量一直受到了老師和家長的關注，而閱讀教學作為語文中重要的組成部分，對學生語文成績的提高和自身能力的培養有著很大的作用。而隨著新課改的不斷推進，對于學生語文能力的培養和提高成為了我們工作中的重點。所以，本文從實際出發，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐，探討新課改下小學語文閱讀教學的方法。

關鍵詞新課改；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0011-01

隨著新課改的不斷深入，在小學語文的教學工作中，我們不僅要教授學生基本的語文知識，還需要讓學生學會基本的語文學習技巧和提高自身的語文核心素養。因此，在這種情況下，傳統教學中以知識傳授為主要目標的教學模式顯然已經不再適合當前的教學環境。所以，在這種情況下，應該如何進行小學語文閱讀的工作，就成了我們值得去研究和探討的問題。筆者認為，新課改下的小學語文閱讀教學應該從以下三個方面入手。

一、注重教材閱讀，培養學生閱讀能力

在小學階段的語文學習中，其學習的基礎依據和重點就是教材，學生沒有機會和能力去在課外信息中吸取營養，因此，對于教材的有效解讀就成了我們必須要重視的內容，我們可以充分利用教材的解讀，讓學生從教材中逐漸積累自己的閱讀能力和技巧，從而培養學生的基礎閱讀能力，為學生以后的深入閱讀打下一個良好的基礎。

例如，在學習《地震中的父與子》這一課時，我們就可以以此為基礎，來進行學生基本閱讀能力的培養。首先，我們讓學生通讀課文，簡單描繪一下這篇課文的大致內容。然后讓學生想一下自己在閱讀了這篇課文之后，有什么感受？它調動了你身上的什么情緒，是緊張、憤怒還是開心、感動？并想一想，為什么自己會有這樣的感受，文章中的哪些句子或者段落激發了自己的這些感受？讓學生帶著這些問題再次進行閱讀，給出自己的答案。比如，在別人都對孩子的生存失去希望的時候，只有父親在堅持自己的孩子還活著，并帶動其他人加入到救援當中，而兒子則在生存希望渺茫的環境下，堅持相信自己的父親回來救自己，都是通過對比反差的形式凸顯主題的。一個看起來毫無希望的死局，卻因為親情和堅持最終得到了圓滿的結局，這樣的對比，讓文章的整個主題凸顯了出來，讓人能夠直觀地感受到文章傳達出來的情緒。通過這樣的形式，讓學生能夠學會挖掘文章中的重要內容，以更加準確的確定中心思想，從而提高學生的閱讀基礎。

二、注重教材拓展，培養學生閱讀深度

在小學階段的閱讀教學中，對于學生所閱讀文章深度把控是我們教學中的重點和難點，因為現階段的學生身心各方面還沒有完全成熟，自身的理解能力還比較薄弱，過于深入的文章學生會很難理解，容易消磨學生對閱讀的興趣。因此，在這種情況下，我們就可以利用教材進行拓展，逐步深入，以幫助學生進行相關文章的理解，從而保證學生的閱讀深度。

例如，在學習《草船借箭》這一課時，很多學生都被課文中諸葛亮的智慧所折服，對周瑜的嫉妒感覺厭惡，這教授了學生要運用智慧來解決問題和不要嫉妒別人的道理。但是草船借箭也不過是周瑜諸葛亮博弈中的一小段沖突，不能凸顯出更加深刻的含義。因此，為了能讓學生更加全面和深入地了解周瑜這個人物，我們就可以以教材為基礎，進行閱讀的拓展，我們可以在課下推薦學生去閱讀一下周瑜和諸葛亮聯手對抗曹操的整個過程，并依據課文進行深入的挖掘，比如：周瑜想要殺諸葛亮真的是單純因為嫉妒嗎？諸葛亮是智慧的化身，但是在整個抗曹過程中，諸葛亮所做的每件事都是正義的嗎？讓學生通過這些問題的思考，認識到課文對兩人形象刻畫的局限性，學會對文章思想進行自主的思考，從而提高學生的文章閱讀深度和閱讀能力。

三、注重課外閱讀，培養學生閱讀廣度

在傳統的閱讀工作中，由于應試教育的思維慣性和任課老師的教學意識落后，將課外讀物視作洪水猛獸，經常限制學生課外閱讀的開展，學生有限的課外讀物是類似《作文選》之類的教輔類書籍，這就很大程度上限制了學生的閱讀廣度，對學生閱讀能力的提高和自身眼界的開闊都非常不利。因此，在這種情況下，我們就需要認識到這一教學模式存在的問題，根據學生的年齡接受能力選擇一些適合學生的課外讀物讓學生進行閱讀。從而提高學生的閱讀廣度。

例如，我們可以推薦學生讀一些世界的名著，比如法國作家安托萬·德·圣·埃克蘇佩里的《小王子》，英國作家劉易斯·卡羅爾的《愛麗絲夢游仙境》等等，孩子通過對這些名著的閱讀，能夠認識到真善美的美好之處，提高自身的品德和個人修養，加上書中豐富的想象力的通俗易懂的語言，非常適合現階段的小學生來進行閱讀。

小學階段的閱讀教學是學生以后學習和生活的交流基礎，更是學生品德和情商提高的重要途徑。所以，我們要認識到閱讀對學生的好處，在課堂上積極進行閱讀教學的開展，以提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]譚倩.新課改下小學語文閱讀教學研究[J].文理導航，2015（6）：65.

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