小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力

汪榮

摘 要 要想提高學生的語言理解能力和表達能力就需要從閱讀理解進行入手，這也是學生語文核心素養(yǎng)提升的一條路徑，作為制約著小學語文閱讀中的諸多因素，新課程改革的目的就是要打破這些制約，力求提高小學語文閱讀的教學實效性，提升學生對閱讀的興趣和創(chuàng)造能力。因此，本文第一部分討論是小學教學過程中存在的一些問題；第二部分針對這些問題提出解決辦法以提升小學生的閱讀創(chuàng)造能力，如以課外閱讀來擴充學生的知識寬度、借助多媒體教學來創(chuàng)造情境、借助信息設(shè)備的發(fā)展激發(fā)學生進行閱讀的積極性，這些都是為了提高小學生閱讀的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞 小學；語文；閱讀；教學；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G628，G623.2，G252.17，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0084-01

語文教學中閱讀是教學中占據(jù)教學時間較大的部分，所以閱讀水平的高低在很大程度不僅影響著學生的語文學習水平也影響著語文綜合素養(yǎng)的提升，面對著具有好奇心理的小學生，他們對外界事物的接受能力很強，所以我們在教學的過程中就要注重提升他們的閱讀創(chuàng)造能力。新課程改革以后語文教學的過程不是只注重成績的，更為重要的是能力的提升。為此，小學語文課程教學中就要借助閱讀教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以能力的提升來促進知識的理解，以此來達到提升教學水平。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

當前小學語文仍然會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有些老師雖然已經(jīng)接受了新課程改革的理念，但是教學過程中會不自覺的走向傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，走上了重分數(shù)輕能力的老路，這對于學生的發(fā)展的非常不利的。而且面對著信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，信息設(shè)備進入了課堂但是有些教師對于多媒體的應(yīng)用沒有一定的原則，用的時機不對這些都影響了學生學習的效果，有些教師則將多媒體變成了學生記錄答案的大屏幕，沒有起到該有的效果；還有一部分教師沒有將新課程改革后的課堂教學模式進行變革啟發(fā)式教學成了一句空話，“滿堂灌”的教學模式依舊占據(jù)了很大的比重。

二、小學語文課堂中培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)造力的策略

（一）以課外閱讀來擴充學生的知識寬度

作為一年級的小學生他們的天性活潑對于語文學習的熱情高漲的，但是最大的問題就是他們閱讀知識寬度不夠，這是一個需要逐漸提高的過程，所以教師就要為他們提供一些課外閱讀來作為知識的拓展，并指導他們進行閱讀，因為一年級的學生太小閱讀課外作品時會遇到很多的問題，所以教師可以從以下方式進行課外閱讀訓練：第一，指導學生進行整體性的閱讀，首先就是要讓學生結(jié)合漢語拼音的標注能夠?qū)⒉徽J識的生字拼出來，這樣才能提高他們對課文的理解能力；第二，引導學生進行文本的感知，讀完了之后問問學生內(nèi)心有什么樣的感覺；第三，進行作品鑒賞，看一看什么地方寫的是讓你感興趣的或者喜歡的地方。例如：在學完了《小小的船》這里按課文的時候，我們就可以讓學生去閱讀作品《小星星》，并且小星星作為一首音樂作品也是可以被唱出來了，我們就不妨在學生可以熟練閱讀后教給他們唱一唱，這樣學生對語文學習的興趣就大大地提升了。

（二）借助多媒體教學來創(chuàng)造情境

小學生理解能力不強，必須要將他們放在特定的情境中來激發(fā)他們內(nèi)心的情感，多媒體作為結(jié)合了光電影的設(shè)備就可以解決這個問題，打破時間和空間的限制，一年級的孩子在語文課堂上對于知識的學習能力還不夠強，我們就要設(shè)置情境將他們帶入到學習中來，多媒體視頻播放能夠為學生呈現(xiàn)一個清晰的動態(tài)畫面，我們學《升國旗》這篇課文的時候，我就為學生找了一段天安門升旗的場景作為了視頻素材學生們通過觀看天安門升旗儀式很快的就被帶到了情境中，而且這種愛國主義教育是必須要教師多講的，學生內(nèi)心就能夠被這種場景所震撼。

（三）借助信息設(shè)備的發(fā)展激發(fā)學生進行閱讀的積極性

要想讓學生能在閱讀的過程中有創(chuàng)造能力就需要學生進行閱讀積累培養(yǎng)語感，網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展為小學生的學習提供了很大的幫助，有些文學作品或是被拍成了電影、或者是動畫片，一年級的小朋友對于動畫片是非常著迷的。[2]那么，作為老師我們就要為學生提供一些新穎奇特的閱讀方式，在他們回家瀏覽網(wǎng)頁的時候告訴他們應(yīng)該注意哪些問題，要在閱讀中提高自己的學習興趣，并且還要充分掌握閱讀的知識內(nèi)容，這樣學生才能帶著目的去讀書，才能提升閱讀的質(zhì)量，為閱讀創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

小學語文教學的過程是對學生聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，語言理解能力和表達能力是小學語文教學過程中最為重要的兩個能力，因為人是要走向社會的，這兩種能力是人在社會生存過程中的必備能力，小學語文閱讀是對語言理解能力和表達能力的最直接的提升。因此，小學語文教師在教學的過程中要注重學生閱讀能力的提升，注重學生在閱讀學習的過程中創(chuàng)造力的提升，本文從三方面出發(fā)闡述了小學語文教學過程中學生閱讀創(chuàng)造力的提升途徑，希望能夠為業(yè)內(nèi)同仁有所幫助。

參考文獻：

[1]范洪明，王鶴潼，張佳音.談小學語文閱讀教學中如何落實新課標理念——以《花鐘》一課為例[J].東北師范大學學報（人文社會與自然科學版），2018（10）：103-104.

[2]于彩霞，林明強，魏光德.在小學語文高年級閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力[J].沈陽師范大學學報（中小學語文教研版），2018（25）：135-136.