如何追求有效的小學數學課堂教學質量

王大洪

摘 要新課改的實施對教師和學生都提出了要求，學生要學會自主學習，而老師要專注于提高教學質量。因為小學階段的學習是后期學習的基礎，所以，小學階段的教育質量至關重要，并且學生對學習的興趣都是在小學校園中產生的，所以，小學的教學質量如何對學生的影響非常大。

關鍵詞提高；小學數學；課堂；教學質量

中圖分類號：F124.6，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0085-01

學生在小學所學的數學、英語、語文類知識都屬于學習階段的基礎知識，像數學這種類型的基礎性知識雖然簡單但是學習內容比較枯燥，讓每一位學生都能將數學學好是教師應該做得事情，所以教師要積極探索能夠提高教學質量的方法，提高學生的學習效率。本文將結合實際經驗，對如何追求有效的小學數學課堂教學質量進行淺要分析，為小學數學老師提出一些意見以及方法。

一、營造和諧、寬松、愉快的教學氣氛

如何建立起有效的教學情境，這就要求教師在教育教學中要以學生為主體，時刻站在學生的角度考慮問題，鼓勵學生，激發學生的學習動機，這些都能夠成為學生思維活動發展的墊腳石。在創建情境時要以學生實際生活為參照，要與學生平時的生活息息相關，內容要與小學生的思維以及意識相吻合。這樣的情境更能引起學生的學習興趣，也更容易讓學生接受。不同年級的學生對教學情境所給的反應也不盡相同，低年級學生偏向于輕松活躍的故事教學，而高年級學生更關注的是自己身邊所發生的新鮮事。所以教師在創設教學情境時，要根據不同年級的學生采取不同的方式方法。

例如，在《百分數》這節課的教學中，教師可以創設這樣一個問題情境：在桌子上有甲乙兩杯外觀一模一樣的水，他們質量相同體積相等。這時候分別在甲杯中加一塊方糖，在乙杯中加一塊半方糖，試想哪一杯水更甜？面對這樣的問題情境，可以讓同學通過自己動手進而得出結論：相同質量的水，糖多的一杯更甜一些；也可以通過多媒體演示加糖的過程。但這兩種方法相比較而言，顯然前一種方法更能引起學生的學習興趣，因為這種方法更貼近生活，教師可以通過這種方法進行導入，然后在對學生進行系統的知識新授。

二、以生動形象的教學設計吸引學生學習興趣

為了使教學內容具有生動的具體的形象，教師可以準備一些教具或者使用多媒體進行教學。在小學階段的數學教學中，由于學生年齡較小，大多數還是以直觀的動作思維為主，所以教師在教學時如果只是單純的講授知識，很難引起學生的學習興趣，不會產生一個好的教學效果。但如果教師善于運用教具或者多媒體，便可以以一種直觀的方式將教學內容展現在學生眼前，引起學生的注意，在學生頭腦中留下深刻的印象。在上課時，教師可以適當地對學生展開課外拓展、延伸課外知識，通過一些與數學有關的事例或故事來吸引學生，從而引起學生對學習的興趣。教師應該根據學生的年齡特點進行教學，比如在教低年級學生數學時，應該采取直觀性教學，通過聽、看、觸、寫等方式讓學生徹底學會知識點；在對高年級學生進行教學時，教師應該多舉一些邏輯性的例子，發展學生的邏輯思維。盡可能多的運用教學方法，增加學生的學習興趣。例如：數學教師在教低年級的學生認識人民幣時，可以準備一些真的人民幣對學生進行教學，通過比較紙長得大小、顏色以及圖案，學生可以對人民幣有一個直觀的感受，并且印象也會更加深刻。

三、積極幽默，保持耐心與責任心

小學教師比任何一個階段教師所承擔的責任都大，因為小學時期是學生身心發展的關鍵期。數學不像其他學科一樣易于學生理解，因為其富有一定的難度，學生容易對其產生抵觸心里，這就要求小學數學教師應該具備雙倍的耐心以及責任心，立志于讓每一位學生都喜歡學數學。與此同時，當學生多次對同一個問題提出困惑時，教師不能失去耐心，更不能挖苦學生。

四、有選擇地做題

雖然在學習的過程中多做練習題對學生來講沒有壞處，但是盲目的做題并不會產生太好的教學效果。這就要求小學數學教師要擦亮眼睛，在眾多練習題中選出具有概括性、代表性、新穎性同時又能夠對知識點起到檢查鞏固作用的習題，將練習題的作用充分發揮出來。對于低年級的學生，教師可以幫學生選擇一些口算、心算的基礎題，為后期學習打基礎；隨著知識越學越多，對于習題的選擇可以提高難度；升入高年級后便可以選擇一些靈活多變、考查眾多知識點的題目。根據不同的學生進行不同的學習方法指導，在做練習題是也有有針對性，不能眉毛胡子一把抓，在練習結束之后還要進行錯題的歸納總結。分類學習方法，目的都是為了更好地掌握所學知識。

五、促進學生合作學習

教師要了解每一位學生的特點，根據學生的情況對其進行分組教學，進而對學生進行比較合適的分組，將學生進行均等分配，更好的達到學生的學習效果。小學數學教學中合作學習需要的是集體的力量，數學教師在授課過程中要注重培養學生的合作能力，比如讓學生進行分組練習，在練習中學生會彼此分享練習得到的感悟，也通過分享獲得他人的經驗教訓，讓學生從練習中感受到數學帶來的樂趣。在練習過后進行小組比賽，讓學生在競爭中體會合作的重要性，加深彼此之間的默契度。在競爭與合作的過程中，提升學生的集體意識，鍛煉學生的數學技巧。同時，老師在進行對學習小組的評價時，一方面管制學生的學習能力，另一方面關注學生的自身素質，綜合評價，在教學過程中，多多給予學生鼓勵，讓他們能夠更加自覺主動的去學習，把學習當成一種樂趣。

參考文獻：

[1]張彬杰.關于如何構建小學數學高效課堂的探究[J].新課程（上），2014（06）.

[2]李永鑄.淺談小學數學課堂教學中學生自主提問能力的培養[J].學周刊，2014（32）.