初中信息技術分層教學設計與實踐淺談

劉幗珍

摘 要社會在不斷的進步，逐漸進入信息化時代，移動終端和網絡遍布社會的每一個角落，大部分的初中對信息技術并不陌生，初中階段學習的信息技術課程難度比較低。但在教學過程中，由于每一個學生的學習能力和接受能力不同，在進行教學時往往會出現各種問題，要使用不同的策略和方法，才能使信息技術的教學得到提升，達到提升初中生的信息素質。本文主要講述分層教學，探究其實踐以及設計。

關鍵詞分層教學設計；初中信息技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0010-01

在這個信息和網絡覆蓋非常廣的時代，一項非常重要的必備技能就是信息能力，他對一個人的生存及發展有著非常深遠的影響。在這樣的大環境下，初中信息技術教育是勢在必行的，其肩負著重要的使命。在實際教學過程中，網絡和信息雖然已經普及，但初中的學生還會受到學校計算機資源環境以及家庭環境諸多因素的影響，每一個學生的接受能力都不同，對課程的學習程度也不相同，且有些學生之間差距較大。在這樣的情況之下，在初中信息技術教學過程中必須采用分層教學方法，本文主要是對分層教學的設計和實踐進行深入的分析。

一、分層教學的含義

分層教學主要是指，老師在教學過程中根據每一個學生的基礎及學習能力等多方面因素進行分析，把學生分為多個小組，為其制定科學合理的學習計劃，老師也要制定自己的教學目標以及要求，最終要達到將每一個學生的學習成績都有所提升。分層教學是一種教學方法，在實施方法的過程當中，主要是將學生進行分層、教學的過程進行分層、備課時進行分層，這些方法的使用最終還是為了幫助學生學習信息技術，解決學生在學習過程中遇到的問題，使每個學生都可以得到更好的發展，不要耽誤學生最好的學習階段，讓學習能力較強的學生得以充分的發揮自己的實力，也讓學習能力較差的學生不落下。

二、信息技術在初中教學中分層的設計以及實踐

在初中階段采用分層教學，第一步就要分析學生的實際情況、學校是否有開展該種教育方法的能力等等，然后在進行教學設計以及實踐。因此，本文主要講述學生分層與教學分層展現信息技術分層教學的方法。

（一）對學生進行分層的分析

老師對學生進行分層教育之前一定要先將學生分組或分層，老師需要了解每一個學生和學生的學習情況。老師可以采用多種方式堆對學生進行調查，例如：調查問卷、家庭訪問、考試等等，這樣可以充分了解學生對信息技術的認知水平以及技能水平等等。老師要將學生基礎技能、喜歡電腦的程度、對信息技術的態度、基礎知識等作為了解重點。有這些信息作為基礎之后，老師才可以更加合理的將學生分組。

比如，根據學生的基礎知識以及能力，將學生分為四到五組。第一組是對電腦沒有什么興趣的學生；第二組是沒有電腦信息技術基礎的學生，對信息技術認識十分模糊；第三組是對電腦有一定的了解，但是操作起來不夠熟練；第四組是對信息技術有一定的來接并且可以熟練的應用電腦，分組后再確定學生姓名、人數等等，方便分層教學過程中的座位安排。

（二）分層教學

完成分組之后，再進行分層授課，怎樣分層授課呢，以“MicrosoftWord”的啟動作為教學案例。

老師向全班同學講解MicrosoftWord的使用方法和操作步驟，首先點擊“開始”菜單一下，點擊“程序”一下，點擊“MicrosoftWord”圖標一下；其次就是點擊桌面圖標兩下。

學生開始按照老師的講述開始進行操作，老師要鼓勵學生嘗試打開班辦公軟件，并講述其他打開方式。在這個教學過程中，老師就要結合分層授課，只講基礎的操作內容，根據分好的小組，對學習的內容進行探究及延伸。在最后，要縮小學生之間的差距，這是分層教育過程中對重要的一步，對不同層次的學生，給予不同的評價，可以大大提升學生學習興趣。

三、討論

信息技術的發展將成為未來社會的主流，因此我們更應該重視信息技術方面的教育，教學時采用積極的方法，不斷更新教育模式。主要以分層教學方法進行教學，逐步提高學生信息技術的水平以及能力。培養學生核心素質是一個非常艱巨的任務和工程，老師在信息技術的教學過程中，要謹記“因材施教”，不斷的創新和實踐。老師也要不斷的豐富自己，使自己的課程更加生動，讓學生愛上講課，這樣可以大大提升學生的學習積極性，講課時要有耐心，尤其是對第一組學生，幫助學生養成一個科學的知識體系。

參考文獻：

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