幼兒園自主游戲中教師的指導策略

吳琦

【摘要】幼兒年齡小對世界充滿了好奇心，他們愿意主動去探索世界發現世界的一些新鮮事物，在學習中我們要充分調動幼兒的積極自主性。最有效的手段之一就是從幼兒的天性出發，在教學過程中加入自主游戲的環節，讓幼兒在游戲中體會學習的快樂。在幼兒自主游戲的過程中，教師的角色發生了變化，教師不再是組織活動的中心，要在幼兒自主游戲的過程中扮演好引導者的角色。我們要充分認識到幼兒是活動的主體，具有完全的自主性。

【關鍵詞】幼兒園 自主游戲 教師指導

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0197-02

游戲是幼兒的天性，教育要想取得成功就要想辦法激發幼兒主動參與的積極性，調動幼兒的學習興趣。幼兒受年齡、身體、心理條件的影響，不擅于被動的接受老師所教授的內容，他們更愿意在游戲中尋找學習的快樂，作為教師我們要努力為幼兒創建一個和諧、安全、有趣的游戲環境。游戲是幼兒了解這個世界、學習相關知識的最有效途徑，教師要尊重幼兒在游戲過程中的主體性，讓幼兒成為游戲的主角。教師將游戲的自主權還給幼兒以后，有利于幼兒在屬于自我的游戲中滿足在現實社會中得不到的需求，在沒有任何控制關系的背景中實現自己的意愿，從而達到情感上和智慧上的平衡。

《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中都明確地提出，遵循“以游戲為基本活動”的教育原則，在這種教育理念下，各幼兒園已經認識到自主游戲在幼兒教育中的重要性，并著力構建環境，為幼兒自主游戲提供發展空間。但是，在發展過程中也存在一些問題，我們在強調幼兒自主性的同時忽視了教師在這一游戲環境中所扮演的角色，發揮的作用。當前主要存在教師對自己定位不準，對于幼兒的游戲介入情況較差，只是按部就班的安排游戲，沒有針對特殊情況創新。另外，還有的教師只做到了游戲的部分，沒有發揮幼兒的自主性，教師在游戲中充當“總導演”的角色。教師在介入游戲的過程中不會把握時機，不能適時、適當的給幼兒進行指導，都導致了幼兒的自主游戲沒有取得良好的效果。要想發揮好自主游戲在幼兒教育中的作用，教師必須更新自己的教育理念，關注幼兒在游戲中遇到的問題，及時、科學的為活動中的游戲進行指導。

一、設置合適情境模式，調動幼兒參與積極性

幼兒活潑愛動但是對于具有游戲規則的活動參與性卻不高，他們難以長時間保持參與的積極性。為激發幼兒自主參與活動，我們可以為幼兒參與活動提供合適的情境。在適當的情境，幼兒能夠主動融入其中，積極參與學習活動。另外，在設置情境中我們需注意情境要符合幼兒的年齡特點，幼兒通過學習能夠理解，不能超出幼兒的認知范圍。具體情境生動形象，給幼兒視覺沖擊，激發幼兒的視覺聽覺全面參與，增強幼兒的動手能力。

二、以幼兒為主體，教師適時引導

在游戲過程中幼兒始終是游戲活動的主體，他們全面參與活動。但是由于幼兒的自制力以及活動能力還不夠。在幼兒開始游戲之后，教師并不是完全退出，任其自由發展，而是積極關注幼兒的游戲進程，在需要的時候提供幫助。幼兒的游戲中不能很好的協調各種關系，難免會遇到問題，這時就需要教師介入，引導幼兒解決游戲中遇到的問題。教師既過分的安排游戲，也不會從幼兒的活動中缺席。例如在幼兒進行“角色扮演”的游戲中時，幼兒可能不能完全的參與其中，這時教師就要發揮引導作用，引導幼兒進行下一步游戲。例如教師要把握合適時機對幼兒進行引導：“想一想家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶在家是怎么做的？讓我們開始游戲吧”。經過教師引導，幼兒理解了游戲的內容，幫助幼兒的游戲順利進行。

三、教師要合理評價幼兒活動，提升幼兒自主參與自信心

幼兒由于年齡小，需要教師與家長適時地鼓勵，增強參與積極性。在活動結束后教師對幼兒表現進行評價總結，對幼兒表現良好的地方進行鼓勵，下次發揚，不足之處提出改進意見，下次彌補改善。教師要在幼兒完成游戲以后，對幼兒的游戲做出評價。教師組織大家一起談談游戲的體會，不讓游戲只作為“游戲”結束，達到真正的教育目的。評價是對游戲活動結果做出的評論、分析，是了解游戲活動的適宜性、有效性，提高游戲活動質量的必要手段。教師在評價的過程中要以肯定、鼓勵為主，對于在游戲中完成得較好的幼兒或有自己的想法和創新能能力的幼兒予以肯定。不僅激發幼兒游戲的熱情，也給幼兒一個正確的示范。教師組織幼兒分享自己的體會，有利于增進幼兒之間的感情，加深幼兒在游戲中的體會。評價能夠幫助教師了解幼兒在活動中存在的共性問題，掌握幼兒在活動中的具體表現、發展能力與需要，進而提出在下次游戲中需要調整和改進的方面。

自主游戲的開展鍛煉幼兒的動手能力和觀察力，有利于幼兒增強幼兒的合作能力，為成長奠定基礎。

參考文獻：

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