比較法在高中音樂鑒賞教學中應用分析

摘要：對于音樂的鑒賞是培養學生理解音樂的重要手段。音樂鑒賞是音樂教學中重要的環節，有助于培養學生對于音樂的興趣，理解音樂的樂理。比較法是學習某項事物最佳的途徑，經過對比或者比對讓學生理解樂理與理樂。在高中音樂鑒賞教學中，恰到好處地運用比較法是能夠最大程度地幫助學生擺脫枯燥無聊學習的途徑。堅持把握住音樂家的分析與創作手段，從而培養學生對音樂的鑒賞能力和識別方面能力。下文將探討比較法在高中音樂鑒賞教學中的應用。

關鍵詞：高中音樂；鑒賞；比較法；應用分析

將音樂鑒賞課程融入到高中教育中，不僅可以提高高中學生的作品審美能力，還能夠幫助學生養成獨立性格，對促進學生全面發展有重要意義。同時，隨著音樂鑒賞課程在高中音樂教學中的應用，學生也可以認識到自身所承擔的音樂文化傳承重任，這對學生日后學習有很大影響。因此，應重視音樂鑒賞課程在高中音樂教學中的應用，且加強對音樂鑒賞課堂藝術的關注，以便為高中學生創設良好學習環境。

一、 比較不同類型的音樂作品

音樂教師的目的不僅在于完成一堂課程，更重要的目的在于讓學生喜愛音樂與主動學習音樂，不限于聽歌，更多地在于對樂譜樂理的理解，將課堂要求的音樂教學內容完成的同時，結合不同風格的音樂類型，并將各種音樂相互對比，是有效提高課堂效率的途徑。音樂的藝術性體現在不同排列組合的音符與音調高低的結合，會制造出激昂熱情的氣氛、低回婉轉的歌聲、深沉悲傷的意境，這就是音樂的風格。在高中音樂鑒賞中，音樂鑒賞的本意是教師引導學生對音樂作品的鑒別和欣賞，或者是帶領學生認真地欣賞與回味音樂作品。隨著課程改革，近些年各類音樂的創新與突破，音樂世界的音樂作品也是豐富多彩，為教師的選擇教學提供了豐盛的教學盛宴。音樂的聽覺有兩種，一種是外在聽力，就是聽到一個人演奏出的聲音；另一種是內在的聽力，就是想象著音樂應有的樣子。在高中音樂課上，通過對比不同風格的音樂作品的講授，可以使學生對音樂作品有一個感性的認識。在教學中選取中國的民歌、西方交響樂以及中西結合的交響樂，一堂課程同時與學生分享，并在同一節課中為學生剖析與講授，教學步驟主要分為兩步。首先，讓學生自己進行聆聽音樂，并享受此刻音樂的美妙，通過學生的理解，與教師的溝通交流，將對音樂欣賞后的各種細節情感都記錄下來并認真解讀其中的意境；其次，教師對學生的情感進行分析，講授音樂作品間存在的差距，并以課堂教學內容為主，傳授樂理知識。不同類型的音樂作品，如中國與西方音樂的特點和風格自然而然的區分開來，比較之后，使得其差別一一分列出來，幫助學生更快更詳細全面地理解本節課程。

在新的音樂課程標準中明確指出：“通過比較音樂的不同題材、風格、表現手法和人文背景，培養學生分析和評價音樂的能力。”課程設計標準強調學生的橫向與縱向學習方法，該種方法也是教師引導學生的重要途徑。

二、 不同演唱形式的音樂作品比較

同一首歌曲的演唱形式有多種多樣，在對比式音樂鑒賞教學中對一首歌曲進行演唱風格的比較教學，有利于學生理解音樂的內涵。不同的歌唱家對于音樂的存在有不同的理解，可能與音樂家的生活環境、學習環境、社交范圍有關系，自然對于同一首歌曲有著不同的風格，而學生與教師并非此首歌曲的演唱者，也不能身臨其境的理解其感情，正如詩人的詩歌理解，也是現代學者的臆想。舉個例子《想親親》這首教學必選曲目，這首歌的演唱者數不勝數，在認真選取后，阿寶、閻維文以及譚晶的唱段是十分經典的教學段落，經典之處在于阿寶的原生態歌唱手法、加上閻維文的民族唱法以及譚晶的美聲唱法使得這首歌曲充滿神秘的色彩，教師可以具體針對一首歌曲不同風格的演唱進行分析，讓學生間相互討論，讓其明白三種唱法對于民歌的表現能力，讓學生自主選擇自己最喜愛的音樂風格，并談談感受，增進課程教學的創新性與學生的學習自主性。另一種是可以采用唱歌形式的不同，分解歌曲的意境。例如對一首歌的獨唱和合唱，學生可以感受到清脆的獨聲與雄渾的合唱，例如《黃河大合唱》，黃河大合唱眾多演唱者一同高歌合唱后有種熱血澎湃，若對獨自一人鳴唱，則體現另一種境界，一個是一人吶喊，而另一個則是百人齊唱，深沉的激動與個人的憤慨，對比十分明顯，有助于學生的感情迸發。

三、 不同作者同名作品的比較教學

不同的人有著其自己的故事，他們可能對于同一部作品有著自己理解與喜愛，一個題材，同名作品甚多，如何引導學生理解其中的音樂內容十分關鍵。例如教師可以在課上或者課下為學生安排學習莫扎特和亨德爾的《哈利路亞》，并且談下自己的感受，后教師參與其中，濃厚的宗教色彩是屬于基督教的音樂，亨德爾所作是比較早期的作品，其作品對于宗教的虔誠是非常明顯的，對主的贊美和忠誠溢于言表，屬于完全為宗教服務的音樂；而莫扎特的作品就明顯不同，其作品的歌詞就只是由“哈利路亞”組成，在整首曲目中反復重復，利用不同的曲調對其進行演繹，可以說是在同一作品中的對比性演唱，使得整首曲目色彩豐富、變幻多端，已經可以說是脫離了其宗教歌曲的本質，使其成為一首獨立的優美的歌曲。

四、 結語

總之，對于高中音樂鑒賞課程采用比較法來進行授課，不僅可以增強學生對音樂樂理的興趣，更可以讓學生對音樂背景加以了解，體會音樂家的創作思路，提高學生對音樂審美的能力。在高中音樂鑒賞課中采用比較法進行音樂鑒賞是值得廣大高中教師深入探究與學習的方法。

參考文獻：

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作者簡介：

王嫣晶，浙江省臺州市，浙江省臺州市新橋中學。