中小學(xué)常見的心理行為問題及干預(yù)輔導(dǎo)

摘要：當前望子成龍的社會風氣，學(xué)習(xí)第一的家庭要務(wù)，效率至上的個人追求使得中小學(xué)中學(xué)習(xí)焦慮、溝通障礙、過度依賴的心理行為問題比較常見。因此，應(yīng)形成科學(xué)合理的評價標準，開展合理有效的活動，實施常態(tài)化的引導(dǎo)，積極進行干預(yù)輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理行為；干預(yù)輔導(dǎo)

心理行為干預(yù)是指根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點，依據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)原理，有目的、有計劃地引導(dǎo)全體學(xué)生參與系列活動，使其在親身體驗與感悟中提高自身心理素質(zhì)、增進心理健康、促進心理品質(zhì)優(yōu)化和心理潛能開發(fā)的一種方法。當前在中小學(xué)中需要積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

一、 常見的心理行為問題

（一） 學(xué)習(xí)焦慮

學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)焦慮的現(xiàn)象。許多中小學(xué)家長都給學(xué)生在業(yè)余時間報了輔導(dǎo)班，學(xué)生常常奔波在各個輔導(dǎo)機構(gòu)中。無論是小學(xué)生，還是中學(xué)生，面對日趨嚴重的競爭，常常筋疲力盡。據(jù)統(tǒng)計，百分之七十的小學(xué)生睡眠不足。學(xué)生面對壓力常常出現(xiàn)頭昏眼花、食欲不振，挑食厭食、血壓較低，失眠多夢等癥狀，上課不能夠集中精力，記憶力衰退，生長發(fā)育緩慢。

（二） 溝通障礙

在交往過程中成長，以自我為中心，希望他人時刻關(guān)注自己滿足自己。而自己則處在被動的狀態(tài)中，如果無法滿足，他們會感到恐懼、焦慮，經(jīng)常做出引人注意的行為，來促使他們關(guān)心自己。

（三） 過度依賴

在生活和學(xué)習(xí)中依賴他人，自己不能照顧自己獨立的生活和學(xué)習(xí)，比較缺乏獨立的意識和能力。在學(xué)習(xí)和生活中需要亦步亦趨地跟隨他人的生活或?qū)W習(xí)步驟，才能將生活和學(xué)習(xí)進行下去，如果失去模仿或給予命令的向?qū)В敲此麄儠萑胍环N無所適從的境地。

二、 常見心理行為問題的原因

（一） 望子成龍的社會風氣

自古中國社會就有望子成龍的期盼，家長們對自己的孩子給予了深厚的期望，希望孩子能夠通過努力學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀，改變個人的生活處境、社會地位，家長不惜采用棍棒式、說教式的方法來要求孩子在學(xué)習(xí)上勇爭第一。這樣做不僅忽視了對孩子其他方面才能的培養(yǎng)，同時也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力過大。精神處于一種焦慮和恐懼的狀態(tài)，無法與他人進行愉快交流。個人埋頭在書本中，失去了生活的樂趣，忽視了生活的真諦。

（二） 學(xué)習(xí)第一的家庭要務(wù)

父母和學(xué)校為了讓孩子有更多的時間更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，因此將生活各個方面全部包攬，學(xué)生將盡可能多的時間和精力投入到學(xué)習(xí)。家庭將學(xué)習(xí)作為學(xué)生的第一要務(wù)。學(xué)生只需要學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生。父母盡力防止學(xué)生浪費時間和精力在人際交往中。例如父母會限制學(xué)生出去游玩的日常交往活動的時間。

（三） 效率至上的個人追求

當今的社會是一個追求高效率的社會，是一個喜歡低投入高收益的人群組織。而個人也更加理性更加重視實用主義。在學(xué)習(xí)的過程中只注重結(jié)果，而忽略了過程。學(xué)生不管通過什么樣的手段，只要最后得到的結(jié)果是好的，那么就被認為是好學(xué)生，因此在學(xué)習(xí)的過程中確實會通過報輔導(dǎo)班等形式來高效的學(xué)習(xí)解題技巧，而輔導(dǎo)班的老師會講各種知識編成解題技巧來兜售給學(xué)生，學(xué)生本來稍加思考，就能夠分析出來的技巧被老師直接呈上，使學(xué)生過多的依賴于輔導(dǎo)機構(gòu)等。

三、 常見的心理行為干預(yù)輔導(dǎo)

（一） 形成科學(xué)合理的評價標準

要想在全社會形成一種培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的社會風氣，形成一種培養(yǎng)全人、活人、幸福人的教育理念。學(xué)校應(yīng)該更加尊重多元化、個性化的人才，摒棄忽視人的全面性合理性的舊觀念，拋棄以分數(shù)論英雄的歷史，用嶄新的眼光來培養(yǎng)人才。例如，在學(xué)校中不應(yīng)該單純根據(jù)學(xué)生的成績來進行分配任務(wù)、獎勵懲罰等，而應(yīng)該用全面性和發(fā)展性的眼光來看人待事，使學(xué)生消除對學(xué)習(xí)的焦慮和恐懼。

（二） 開展合理有效的活動

學(xué)校應(yīng)該制定合理的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到科學(xué)知識的魅力、人際關(guān)系的樂趣。同時，干預(yù)行為活動設(shè)計與安排應(yīng)考慮到活動的層次性，既要符合學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律（由近及遠、由淺入深、由表及里、由感性到理性），又要符合邏輯規(guī)律（環(huán)環(huán)相扣、絲絲相連、循序漸進、系統(tǒng)而完整）。例如教師可以在日常教學(xué)中采取小組教學(xué)的方法使每一名成員都能夠參與其中，并且在其中發(fā)揮重要的作用，使每一個人在學(xué)習(xí)中找到自己擅長的地方，在學(xué)習(xí)中掌握與他人交流的方式并在與他人密切合作中增強共同解決問題的技巧，增強個人的協(xié)作精神和合作能力。再次，要重視教師幽默感的提升。心理活動課的氛圍特別重要，教師幽默感的提升，不僅能活躍課堂氛圍，同時能在潛移默化中培育學(xué)生的幽默感，而學(xué)生幽默感的培育對于學(xué)生心理健康的維護和提升具有積極作用。

（三） 實施常態(tài)化的引導(dǎo)

教師要增強自身的親和力，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生遇到心理困惑時更愿意尋求教師的個別心理輔導(dǎo)。同時教師在日常的生活中要有意識地鍛煉學(xué)生的獨立能力，例如能獨立的解決生活中的問題，解決矛盾能夠利用科學(xué)知識和事物的規(guī)律找到解決問題的良好辦法，同時更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與別人和諧相處，理解他人，幫助他人。能夠在他人有困難的時候設(shè)身處地的換位思考。同時教師也要適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會與別人和諧共處，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識、主動意識、分享意識，使學(xué)生成為一個積極樂觀，開朗豁達的人，成為一個善于交際，善于表達自我獨立堅強的人。如在日常生活中可以讓學(xué)生扮演家長的角色，或者是讓學(xué)生扮演交通警察、社區(qū)管理員等角色，使學(xué)生能夠在日常行為中積極利用所學(xué)的知識，處理一些棘手的問題，真正地成為生活的主人。

四、 結(jié)語

心理學(xué)的知識是每一位從教人員都應(yīng)該而且必須要掌握的知識。在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該靈活自如地運用心理學(xué)的知識和方法，幫助學(xué)生及時的處理一些心理問題，使學(xué)生能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)學(xué)生在陽光健康的道路上闊步前行。

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作者簡介：

陳新朝，河南省駐馬店市，河南省駐馬店市泌陽縣盤古小學(xué)校。