消化內科教學中多媒體教學和傳統教學法的應用比較研究

陳躍

【摘要】目的：比較分析消化內科教學中多媒體教學和傳統教學法的應用。方法：選擇2013級消化內科學生，一共100人，通過隨機抽簽的形式，將其分為2組，每組各有50人。其中，對照組，采用傳統教學法，研究組，采用多媒體教學法，比較教學效果。結果：比較2組學生考試成績與對教學的滿意度，研究組均優于對照組，組間比較，差異明顯，有統計學意義（P<0.05）。結論：相比傳統教學法，多媒體教學法，在消化內科教學中，應用價值更高，值得推廣。

【關鍵詞】消化內科 多媒體教學法 傳統教學法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0254-02

近些年，醫療水平不斷提升，人們樹立了較強的保健意識，對醫療服務質量提出了更高的要求。在此情況下，各大醫院急切需要引進大量全方面新型人才，符合新時代醫學發展要求，滿足人們對醫療服務的需求[1]。在此，本文以100名學生為對象，分為2組，分別實行不同的教學方式，旨在觀察比較多媒體教學和傳統教學法在消化內科教學中的應用價值。現將方法及結果報道如下：

1.資料及方法

1.1一般資料

選擇2013級消化內科學生，一共100人，通過隨機抽簽的形式，將其分為2組，每組各有50人。對照組，29例男性，21例女性，19-22歲，平均（20.5±0.18）歲。研究組，男性27例，女性23例，20-22歲，平均（20.9±0.28）歲。比較2組學生的一般資料，包括性別及年齡等，雖然組間數據并無明顯差異（P>0.05），沒有統計學意義，但存在可比性。

1.2方法

（1）對照組：采用傳統教學法，參照教學大綱，以黑板為媒介，利用粉筆與書本，進行授課。（2）研究組：采用多媒體教學法，課堂教學中，教師以課本內容為基礎，融合拓展性知識點，制作成多媒體課件，充分利用動畫、視頻、聲音及圖形等，進行授課。

1.3觀察指標

期末，經統一考試，比較2組患者期末成績。同時，用自制的滿意度調查表，調查學生對教學的滿意程度，總分100分，≥60分，表示滿意，<60分，表示不滿意。

1.4統計學處理

本次研究所用到的數據，在EXCEL表格中錄入，應用SPSS20.0軟件，百分比（%）用作表示計數資料，予以卡方（x2）檢查，而（±s）用作表示計量資料，用t進行檢驗，若統計學有意義，則用“P<0.05”進行表示。

2.結果

3.討論

多媒體（Multimedia），即多種媒體的綜合，例如，圖像、聲音、文本等多種形式。媒體教學法，教學中，充分利用多種形式，如文本、動畫、圖形及視頻等，圖文并茂，生動形象，使抽象的知識點更具形象性、更具體，便于學生理解，給學生多個感官的綜合刺激，有助于調動學生的積極性，提高教學質量[2]。本研究，對照組，傳統教學法，研究組，采用多媒體教學法。結果，研究組期末成績與對教學滿意度分別為（86.3±5.31）分、98%，明顯高于對照組的（80.5±5.07）分、86%（P<0.05）。

經本次研究，筆者發現，消化內科教學中，應用多媒體教學法，具有多方面的優勢，現總結如下：（1）多媒體教學法，通過文本、視頻、動畫、聲音、圖形等多種信息的組合，圖文并茂，借助教學課件，展示典型病例與典型體征，形象生動，便于學生全面認識消化系統疾病，較短時間內，獲取更加直觀的信息。（2）相比傳統教學法，多媒體教學法，信息量更大，有助于拓寬學生知識面。傳統教學法，在有限的時間內，很難介紹大量的教學內容，尤其是復雜的檢驗步驟，加之學生實踐經驗不足，理解困難。多媒體教學法，則可解決這一問題。例如，對于消化性潰瘍，檢查時，將內鏡檢查的流程，編輯成小視頻，學生通過看視頻，對關鍵環節一目了然，便于學生掌握重點。（3）多媒體教學法，教師通過制作多媒體課件，將學生綜合發展列為重點，培養學生自學能力，利用多媒體，串聯相關的問題、授課內容及思考題，引導學生分析問題，并尋找解決問題的方法，加強對重難點的理解，營造一個輕松的課堂氛圍，調動學生積極性與主動性，培養學生發散思維，激發學生學習興趣，提高教學質量。

綜上所述，多媒體教學法，相比傳統教學法，在消化內科教學中，應用價值更高。

參考文獻：

[1]蘇健坤.多媒體教學法和傳統教學法在消化內科教學中的應用對比分析[J]. 現代預防醫學，2012，39（14）：3770-3772.

[2]陳霞，趙宏賢，鐘曉琳，彭燕. PBL聯合多媒體技術教學模式在消化內科臨床實習中的應用[J].中國高等醫學教育，2016（04）：97-98.