淺談如何提高農業院校自動化專業本科《模式識別》課程學習積極性

段凌鳳 黃成龍 梁秀英 楊萬能

【摘要】《模式識別》課程是針對自動化專業學生的一門專業基礎課，授課效果的好壞直接影響學生對后續課程的學習和對專業知識的掌握。農業院校自動化專業具有自己獨特的特點，本文通過查閱相關資料并結合華中農業大學的具體情況，分析了農業院校自動化專業本科《模式識別》課程學習積極性不高的原因，并提出了一些提高學習積極性的措施。

【關鍵詞】農業院校 自動化 模式識別 學習積極性

【基金項目】華中農業大學校級教改項目PPT專項“《模式識別》課程PPT優化與應用 ”（P2017019）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0253-01

1.引言

學習積極性是影響學生學習質量及發展能力的關鍵[1]?！赌Ｊ阶R別》作為針對自動化專業學生的一門專業基礎課，主要內容有模式識別學科的基本概念、聚類分析、判別域代數界面方程法、統計判決分析方法、特征提取與選擇以及其他模式識別方法等。通過該課程的學習，讓學生掌握基本的農業自動化行為前沿專業知識。然而農業院校自動化專業本科同學學習該課程的積極性不容樂觀。

2.學生學習積極性低的原因[2]

2.1 學習環境較差

近年來由于互連網的普及智能手機的興起，大學生們處于一個信息大爆炸的時代，社會價值觀日益多元化。隨著社會價值觀的日益多元化，部分學生覺得讀書無用進而學習動力不足。值得一提的是，互聯網對大學生的學習積極性影響巨大。

2.2 大學管理相對寬松

在高中時期，學校管理嚴格，學生在緊湊的學習節奏中有高考這個目標，外加高中老師和學校的嚴格管理，使學生們在繁忙的學習中忘掉與學習無關的內容；而到了大學，大多數同學突然失去目標，加上大學管理相對寬松，學生的課余時間相比高中多出很多，學生有較多閑暇時間可以做與學習無關的事情，學習積極性越來越低。

2.3 對課程缺乏興趣，自主學習勁頭不足

目前《模式識別》課程的教學方式主要采用傳統的教學模式，以教師教授為主，通過語言傳授與PPT、板書相結合的方式向學生灌輸知識，學生處于被動學習的狀態，師生之間互動較少。課程算法很多，內容相對較枯燥，課本基本上全為相關算法的文字描述及流程圖，涉及大量數學公式，內容較抽象。另一方面，教材主要介紹一些經典算法，缺乏前沿性。《模式識別》為專業選修課，大多數同學缺乏對課程的興趣僅僅是為了學分而被動學習。

3.提高學習積極性的對策

3.1 教師方面，結合熱門實例，讓學生參與課堂

增加教學案例，多找學生感興趣的應用進行講解，如人工智能、無人駕駛、無人機、虛擬現實等，還可以結合智能手機應用、農機方面的應用進行講解。增加對前沿算法如深度學習的講解，增強教學的前沿性與趣味性。加強課堂上師生間及學生間的互動。設置問題，讓學生主動去思考，學生可成立小規模的討論組，對問題進行討論并回答問題。針對農業院校自動化專業本科學生的特點，重點闡述《模式識別》課程算法優缺點及應用和就業前景，結合國內外著名模式識別研究課題小組的研究成果，深入淺出，提高學生學習積極性。

3.2學校方面，優化學習氛圍

學校方面，應優化學習氛圍，加強班風、學風建設，創建良好的學習環境。組織一些與《模式識別》課程相關的知識科研競賽，使學生在日常生活中接觸模式識別領域的知識與話題，激發他們的興趣。加強學生管理，并加強對教師的培訓，杜絕照本宣科，并建議老師PPT教學時圖文、動畫搭配恰當、結構清晰、重點突出，使學生能集中精力聽課，在輕松活潑的課堂氣氛中掌握基本知識。

3.3學生個人方面，加強自我學習

加強自我認識，明白作為一名學生自己的主要任務還是學習，了解企業對大學畢業生的專業要求，明白認真學習對自己以后就業的重要性。明白在當今人才競爭激烈和殘酷的社會里，必須樹立終生學習的目標，用知識來武裝自己，才不會被時代所淘汰，堅信踏實學習的態度對自己的重要性。

4.總結

影響農業院校自動化專業本科學生學習《模式識別》課程積極性的因素有很多，既有客觀原因又有主觀原因，既有內部環境原因又有外部環境原因。本文主要分析了影響農業院校自動化專業本科學生學習《模式識別》課程積極性的主要原因，并提出了一些提高學習積極性的措施。

參考文獻：

[1]袁穎.影響學生學習積極性的原因及解決辦法[J].遼寧教育行政學院學報，2006（2）：12-16.

[2]王云海，武丹丹，李峰.影響大學生學習積極性的因素研究與對策分析[J].河南大學學報，2006（9）：46-51.

作者簡介：

段凌鳳（1986年7月-），女，湖南株洲人，講師，博士，從事植物表型組學研究。