高職機械設計基礎課程微課應用效果研究

王丹 于輝

摘要：當下信息化技術不斷進步，智能手機使用也已普及，利用信息化及網絡的微課已迅速進入課堂。微課改變了傳統的課堂形式，其教學效果受到多方因素的影響。微課的受眾的實際情況、微課本身的設計及傳輸媒介都影響著微課的應用效果。

關鍵詞：微課；影響因素；應用效果

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

當下信息化技術不斷進步，智能手機使用也已普及，利用信息化及網絡的微課已迅速進入課堂，不僅豐富了課堂教學資源，而且以其內容短小精悍，豐富的展現形式深得學生喜愛，為課堂教學增添了活力。對于微課的應用效果，有很多影響因素，只有對每個影響因素都進行細致的分析，在微課設計與實施中加以考慮，才能使微課發揮其很好的作用。

一、微課概念明晰

微課這個名詞，經過幾年的發展，已經深植于教師們的內心。對于微課的概念的理解：主要呈現形式是微視頻，以某一知識點特別是重難點為主要內容，以學習或者教學應用為目的的具有教學設計的在線視頻網絡課程。

二、機械設計基礎課程的特點

《機械設計基礎》是工科類專業一門重要的技術基礎課，主要研究常用機構和通用零件的工作原理、結構特點、基本的設計理論和計算方法，是先修基礎課及后續專業課之間的橋梁。課程涉及到很多機械結構及原理，如：四桿機構的運動形式及結構的演變形式知識點，以動畫展示并配以講解，才能使知識更直觀、易于理解；還有齒輪系的分類，需要有動畫的展示才更清晰明了；單純的板書或PPT展示，很難使學生理解深入。配以動畫、視頻，學習效果將上升一個臺階。所以在機械設計基礎課程中，微課的使用具有很好的意義與作用。

三、微課應用效果的影響因素

任何一門課程的教學效果，都要考慮授課對象的因素。高職學生在心理、知識結構、學習習慣等方面具有自己的特點，在微課設計時需要加以考慮；其次需要考慮課程內容的展現方式與方法，最后還要體現其知識上的連續性。

1.心理因素

高職的孩子，心理不是很成熟，所以注意力不夠集中，一般只有5-10分鐘的集中注意時間，所以我們的微課要簡短；可是僅僅簡短也不夠，還要易懂，高職學生的知識基礎比較薄弱，邏輯思維相對較弱，需要直觀、生動的表達方式來呈現內容，使學生以最省力、最有趣和最易理解的方式來學會知識。

2.知識內容的邏輯性因素

一門課程的知識是有其內在邏輯性的，所以在進行微課設計時需要考慮知識內容的邏輯性，使學生“學”不釋手。通過系列微課的學習要能引導學生對《機械設計基礎》知識進行螺旋上升式的啟迪和思考。

3.良好的效果需要良好的傳輸媒介

微課良好效果的發揮，同時需要良好的傳輸媒介。智能手機已經普及，微課可以隨時觀看，怎樣能讓學生對微課“愛不釋手”呢，除了精美的畫面、深入淺出的講解、還需要占用的內存小，播放流暢的格式，易于網絡傳輸分享，實現師生順暢交流。

四、微課應用于教學的重要意義

1.微課是傳統課程的一種補充

微課資源可以作為學生的課前預習資源，可以作為教師課程中的教學資源使用，課后學生可以用來復習、教師可以用來作為課后作業等。所以說微課是傳統課程的一種補充。微課資源內容豐富、形式多樣，學生可以根據自己的需要，來選取自己需要的部分在自己適合的時間來觀看與學習，對學生的學習興趣的培養有很好的作用。學生課前預習了，對所要學習的內容有所了解、有思考；這樣課堂上的學習就有關注點，“問題”就會多起來，課堂的互動也會增多。因此，微課主要是能在短時間內具體講解某一個學科知能點的微型優質學習資源，可以因材施教，提高學生自主學習的意識，是傳統課程的有效補充。

2.微課可以促進課堂教學模式的轉變

微課資源利用網絡，學生可以在課前、課中、課后利用其進行學習。這樣課堂上就不僅僅是教師在講解了，教師可以根據教學內容及學生的自學情況來采用小組討論、學生講解等形式來進行課堂教學。微課在教學中的使用，是以學生為主體的教學實現的一個有效途徑。微課應用于課堂教學，不僅轉變了傳統的教學模式，對于培養學生的表達溝通、總結、協作等能力都有一定的作用。所以課堂中使用微課教學是非常好的一種形式。

3.微課可以有效地提高教學效果

（1）增強學生學習的興趣

微課主要以微視頻為主要顯示形式，畫面清晰活潑，其中包含有動畫、錄制視頻、PPT展示；可以錄制屏幕、畫中畫、實景錄制等形式多樣；有音樂作為背景，有吸引力；符合高職學生特點；提高學生的學習興趣。

（2）提高了課堂教學的效率，充分利用了課堂時間

微課可以在課前、課中、課后應用；課堂教學之前，利用網絡提前把微課相關資料發給同學，同學可以提前預習，了解學習內容，這樣教師在課堂中不用利用多余時間面面俱到講解，可以針對重點、疑點、難點進行講解，這樣課堂時間充分得到利用，提高了課堂的教學的效率。

（3）微課教學可以有效地促進學生自主學習

根據自己的知識基礎及學習能力不同選擇適合的微課學習，既可以幫助學生查缺補漏又能鞏固復習知識，更好地滿足學生對不同知識點的個性化學習，又能節省時間，使學習更有針對性，有效地提高教學效果的同時也促進了學生自主學習習慣的養成。自主學習能力是學生可持續發展的重要能力體現，將是一種受益終身的良好習慣。

微課是一種新穎的教學手段，可以用來激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力；啟發學生對微課中學習要點的積極思考，培養其自主學習能力；是提高職業技能教學質量的有效途徑之一，隨著微課研究的不斷推進，微課將在高職教育教學中發揮更大的作用。

作者簡介：王 丹（1980-），女，吉林省吉林市人，吉林電子信息職業技術學院，副教授，主要從事數控技術研究。

于 輝（1963-），女，吉林省吉林市人，吉林電子信息職業技術學院，教授，主要從事機械設計與制造研究。

基金項目：吉林省教育廳2015年度職業教育與成人教育改革研究課題《高職“機械設計基礎”系列微課開發與應用的研究》項目批準號：2015ZCZ029，主持人：于輝。