合作學習模式在初中數學教學中的應用研究

陳維進

摘 要 數學教師對班級學生實施課堂教學時需改變之氣的授課理念，積極對學生開展創新性且高效的知識教育，這樣能促使學生對課程知識進行深度的理解，也能培養學生的學科能力。合作學習是應用效果較好的教學方式，通過組織學生開展合作學習，數學教師能讓學生以更好的姿態參與到課程建設中，對數學知識進行深度的領悟和思考。為此，本文主要分析數學教師如何借助合作學習對初中生開展高質量的課堂教學，促使學生得到合作意識以及溝通能力的培養。

關鍵詞 數學教師；合作學習；初中生；課堂教學；合作意識

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0172-01

對初中生實施課堂教學時，數學教師應該思考怎樣能構建高水準的課程教育，指導學生對教材知識進行探索，以此打造更高層面的知識教育平臺。合作學習是一項創新性的教學方式，它可以改變學生探索課程知識的形式，也能提升課堂教學的趣味性，利于學生對課程知識開展全面的思考和應用。所以，數學教師對初中學生開展課堂教學時可以借助合作學習提升整體課堂教育的質量，讓學生在合作交流中得到思維邏輯以及多角度思考等能力的培養。

一、數學教師指導初中生實施合作學習的現狀

（一）缺乏合作學習之前的科學指導

數學教師對初中生開展合作學習時，缺乏合作學習之前的科學指導。數學教師應該在合作學習之前指導學生如何開展合作學習，講解具體的合作學習步驟，讓學生可以對課程問題進行深度的思考[1]。但是，數學教師未能給學生提供科學的指導，也沒有給學生充足的探究時間，不能激發學生的數學思維，制約課堂教學的科學性。

（二）小組分化不科學

數學教師向初中生實施課堂教學時，在借助合作學習強化課堂教學效果的過程中，需要對學習小組進行科學的劃分。通過科學劃分學習小組才能引導學生對課堂知識實施思考，從多個角度分析數學問題，讓學生得到學科能力的培養。但是，數學教師向學生開展合作學習的過程中，未能依照學生的認知能力以及興趣愛好進行小組的劃分，很難讓學生對數學知識開展多角度的思考。

（三）合作內容以及評價方式不科學

數學教師借助合作學習可以提升知識講解的效果，但是在實際教學中存在合作內容以及評價方式不科學的問題，未能真正發揮出合作學習起到的引導效果。教師未能依照教材內容以及學生認知能力設置探究問題，不能引導學生對數學知識進行深度的思考，影響合作學習的成效性。同時，數學教師未能對初中生的合作學習進行科學的評價，這樣就制約整體課堂教學的效率。

二、數學教師應用合作學習強化學科教育效果的策略

（一）給初中生提供科學的指導

基于當前合作學習的應用效果，數學教師應該給學生提供科學的指導，提升其探究意識。首先，數學教師需要在課堂教學之前做好準備工作，不僅要準備相關的教學工具以及材料，也應該講解相關的合作學習方式。其次，數學教師也應該引導學生開展組內分工，讓學生得到合作精神的培養，利于構建高水準的知識課堂。這樣可以引導學生參與到合作學習中，對課程知識實施深度的探索以及多樣化思考。

（二）對小組結構進行合理的優化

對初中生開展合作學習時，數學教師要想提升最終的課程教育質量，則應該開展以下兩方面的工作。第一，依照學生體現的學科基礎和興趣愛好科學劃分學習小組。這樣可以進一步優化小組成員的結構設置，讓學生都可以參與到知識探索以及運用中，保障合作學習的實施效果。第二，保障小組人數的科學性。這樣可以讓小組成員都參與到合作學習中，提升課堂教學的成效性。

（三）科學設計合作學習內容和評價機制

通過組織學生開展合作學習，數學教師能讓學生以更好的姿態參與到課程建設中，對數學知識進行深度的領悟和思考。但是，數學教師要想借助合作學習強化學科教育的質量，則應該科學設計合作學習內容和評價機制。基于初中生呈現的認知能力以及課程基礎，教師應該積極設置開放性的數學問題，讓學生從多個角度思考數學知識。同時，教師應該對學生的合作學習行為進行科學的評價。數學教師可借助“你們真棒！”“你們小組的交流質量非常好！”等話語鼓勵學生投入到合作學習中，也應該積極肯定班級學生的參與行為，鼓勵學生對數學知識進行深度的理解和正確的運用。

三、結論

通過對相關學術研究資料進行思考，得知合作教學能改變初中生參與課堂教學的狀態，能引導初中生對課程知識進行深度的思考，利用他們實現學科能力的培養。但是數學教師指導初中生實施合作學習時存在多項問題，不能將合作學習有效運用到課程教育中。為此，數學教師應該給初中生提供科學的指導，對小組結構進行合理的優化。同時，數學教師也需要科學設計合作學習內容和評價機制，保障最終的合作學習應用效果。

參考文獻：

[1]王秀麗.師生互動，探究合作——論合作學習模式在初中數學中的應用[J].新課程（中），2018（12）：178.

[2]石悠蓉.小組合作，探究進步——小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].好家長，2018（97）：115.

[3]范國帥.課改成就精彩——淺談小組合作學習在初中數學教學中的有效模式[J].中華少年，2018（32）：62.