小學生語文閱讀教學的策略

潘銳貞

摘 要在小學語文教學中，閱讀是十分重要的部分，其質量的高低會對學生后期的語文學習造成直接的影響。身為新時代的小學語文教師，一個關鍵的使命就是提高學生的閱讀能力，使其在語文綜合素養得到切實的提升。然而，就現實而言，閱讀教學是一個難點，需要教師從多個方面做好規劃，整合出適宜的教學策略。

關鍵詞小學語文；閱讀教學；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0165-01

課文閱讀在小學語文教學中非常關鍵，它是提升學生認知能力、豐富其知識的主要方式。當前，新課標也清晰指出應將小學生課文閱讀能力的培養作為一項主要任務。因而，老師應轉變教學思想，摒棄老舊的教學方式，不斷創新，采取有效的教學策略來使小學生的此項能力及個人素養都得到真正的提升。

一、促使學生養成良好的學習習慣

閱讀是一種享受，應當對文字進行細細品讀，而非粗略而過。小學語文閱讀應將對文章的分析及理解作為重點，不能只是為了回答問題而閱讀。老師應促使學生養成良好的閱讀學習習慣，告訴他們在每次閱讀前先對全文進行大致瀏覽，然而在專心閱讀，并且在溫習課后文章內容，同時還應教會其如何獨立思考，使其知曉帶著自己的問題進行閱讀將會收獲較好的成效。此外，分享式閱讀是一種較好的學習方式，強調對自身感受的分享，悉心聽取他人的看法，借助交流互動來更深入地理解文章，同時借助探討及思考來促使學生養成較佳的閱讀習慣，從而使其學習成效有所提升。

二、激發閱讀興趣，打造學習氛圍

老師在課堂中可以選用一些比較新穎的教學方式，譬如創設情境、猜謎等，以此來對學生形成吸引力，從而激起其閱讀興趣，為后期的教學做好鋪墊。在課堂教學當中，老師還應注重與學生之間的互動，鼓勵其大膽說出自己的看法。學生們在這樣輕松的課堂氛圍中，思維方式不受限制，可以感受到學習的快樂。就現如今的實際狀況來看，我們國家小學生的閱讀活動相對較少。故而，老師可將此作為切入點，多開展此方面的活動，使學生切身參與到閱讀實踐之中，以多元化、開放式的教學來提高學生的學習熱情。首先，老師可以將一些深受小學生喜愛的童話故事等做成手抄報或者黑板報，或者將學生分成多個小組，每組負責一期的黑板報，將自己喜歡的內容展示給其他同學。此外，還可建立班級圖書角，鼓勵學生將自己喜歡的書籍分享給其他同學，從而使學生們的閱讀興趣被喚起。其次，老師在日常教學中應注意對學生進行觀察，發現其興趣點，并定期借助課余時間開辦朗讀比賽等閱讀活動。在此過程之中，老師應給予學生信心，幫助其找到與自己興趣相近的同學，借助閱讀分享來看到更多不同的內容。

三、閱讀方法的合理選取

在閱讀方法上，首先要注重閱讀材料的挑選，應使其與課本的內容情景相適宜，同時還應對小學生所在地區的環境特征等加以思考。老師在課堂中，應將課本內容的關鍵點和課外閱讀材料關聯在一起，以使學生們急于知曉課本的具體內容，并產生閱讀欲望。如此，不但可以對其形成有效的引導，而且還有助于對其自我認知能力的培養。其次，由于良好的閱讀習慣是提升語文學習成效的關鍵方式，所以在此方面也應進行強化，而這些都需要以學生掌握有效的閱讀方法為前提。因而，老師在課堂中不能只是引導學生閱讀及理解，還應提醒他們對課文的精華內容應當選用精讀的閱讀方法，從而使這些內容烙刻于腦海深處。如果對閱讀內容已進行了相應的思考并有所了解，則可以選用默讀法。而朗讀法則多用于情緒激昂的課本內容中，應要求學生大聲地讀出來，從而使情形的感染力增強。對于已有一定印象的閱讀內容，則應將閱讀速度的提升作為關鍵，以此來使閱讀量不斷加大，此即為速讀法。讀書筆記則強調學生們在閱讀的同時做好記錄，從而加深記憶。以上均為閱讀教學中常用的方法，老師們應結合現實狀況而合理選用。

四、指導自主合作，提升閱讀質量

在課堂中，學生應被放在主體位置，老師應借助各種途徑來激發其閱讀的熱情及自主性。現如今，以老師為課堂主體的模式早已不再適用。盡管小學語文閱讀教學在近幾年已有所變革，然而成效依然不甚理想。語文老師應結合學生的性格特點及學習狀況，將其合理劃分成多個合作小組，使其彼此之間形成有效的互補，使每一個學生均可在小組中發揮自己的作用，彼此監督，與同學們一起進步和成長，這對于學生整體閱讀質量的提升十分有幫助。

五、創造有利的家庭閱讀條件

近些年，人們的物質條件持續提升，許多家庭中都專門設有書房。有資料指出，家中藏書較多的孩子對閱讀有著更高的興趣。家長也應改變觀念，不能將孩子的學習全推給學校和老師，而是認識到家庭教育的重要性，為孩子創造有利的閱讀及學習條件。可以在家里專門準備一個小書架，將適合小學生閱讀的書籍等擺放在書架上，創造良好的閱讀氛圍。另外，家長盡可能多陪孩子看書，在其產生疑問的時候及時給予解答及闡釋。同時，在讀物的選取方面應注重多元化，從而使孩子的視野更加開闊，更好地認識這個世界及社會。

小學生語文閱讀，并非只是讓學生對文章進行簡單的閱讀，而是使其對所讀的內容有所理解，并從中感受到閱讀的意義，對文章中有價值的信息進行提取，抓住核心思想，在不斷的閱讀中提升自己的閱讀能力及語文綜合素養。在此期間，老師應起到合理引導的作用，結合小學生的現實狀況，培養其良好的閱讀習慣，通過各種方式及途徑激發其閱讀興趣，打造輕松愉悅的學習氛圍，同時注重對閱讀方法的合理選取，指導學生自主合作，以使其閱讀質量得到切實的提升。此外，老師還應與小學生家長做好溝通，提倡其在家中為孩子創造有利的閱讀條件，使孩子在語言文化的熏陶中感受文字之美，從而提高其綜合素養。

參考文獻：

[1]鞏永剛.試析小學語文教學中如何提升學生的閱讀能力[J].教師，2017（9）：22.