小學作文教學中興趣教學法的應用解析

摘 要：作文是一個古老而永恒的話題，作文同時也是學生學習語文的一種結果檢驗，更是學生語言能力的反應。但是作文教學一直都是教師談及“變色”，學生聽則搖頭的一項教學內容。如何教好作文、學好作文就成了教師們的“老大難”問題。今天筆者也試著來談談自己關于這個“老大難”問題的理解。

關鍵詞：小學；作文教學；語文；興趣教學法

哲學常識告訴我們，事物的運動變化是由外因和內因共同作用的結果，其中內因占主要作用，也就是說，作文教學，首先是學生要接受，樂于接受并嘗試，教師作為外因，只是起引導作用，學生如果對作文不感興趣，甚至談文色變，定會令作文教學事倍功半。因此激發學生“興趣”，就成了作文教學的首要的環節和必要的內容。那如何才能激發學生的寫作興趣呢？

一、 消除恐懼心理，誘發寫作興趣

小學生對作文的恐懼心理總是不同程度地存在著，特別是我們農村小學尤為突出，這是影響學生作文興趣的心理障礙。對小學生來講，打破作文恐懼感，不是靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理所能奏效的，較好的辦法是“寓教于樂”，教師利用活動課和自習課跟學生暢談，尤其鼓勵學生談自己的所見、所聞、所感，以達到溝通感情的目的，進一步了解學生，為作文指導貼近學生的生活實際打下基礎。玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當的行為，把游戲滲入作文訓練中，或者說讓學生在游戲中作文，在作文中游戲，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為有趣味的事了。學生有話可寫，有情可舒，有感可發，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。

二、 創設情境，增添寫作興趣

良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，引發學生的寫作動機。教師讓學生進入情境，看一看、摸一摸、聽一聽、聞一聞、想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發現美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發起學生對作文的濃厚興趣。開展豐富多彩的課外活動，讓學生了解課外知識，做生活的有心人，激發學生的寫作興趣，幫助孩子學會觀察周圍事物的方法，獲得新奇的知識，誘發新穎的感受，從而激起寫作的興趣。

三、 尋找有趣的寫作形式，激發寫作興趣

我們只有積極開動腦筋，不斷創新，變換寫作方法，激發學生興趣，才能夠讓學生從寫作中得到樂趣，才能夠使每位學生都真正喜歡上作文。通常作文，都是動筆寫在紙上，規規矩矩的，學生會覺得單調、乏味。有趣的寫作形式，可以激發學生的寫作興趣。

（一） 勤寫讀后感

讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。培養讀書讀報的興趣，激勵學生勤讀書報，努力提供勤讀書報的條件，可以培養學生勤讀書的習慣，激發和鞏固學生寫作的興趣。從大量的課外閱讀中，學生可以獲得許多新知識、積累語感。為此每周我都利用語文課外活動組織學生進行集體閱覽，及時對學生的讀書方法進行指導，使學生學會讀書。然后，讓學生把看過的書報刊物中有所感悟的地方寫成一句、幾句或一段話。我對寫得真實而有趣的作文，大加贊賞、鼓勵，孩子從中也獲得了成功的喜悅，激發學生的寫作興趣。

（二） 勤寫觀察日記

經常帶領學生有計劃地觀察周圍的人和事，把所見所聞所感寫下來。觀察日記形式不拘，可長可短，關鍵在于寫出真情實感來。每周布置學生寫一篇日記，教師要對其認真批閱。教師發現學生用心去觀察、體會，寫出真情實感的日記時，應及時進行表揚、鼓勵，并收錄在班級的作文集中。該生的作文在課內進行交流時，其余學生也會受感染，漸漸學會主動地自覺地觀察周圍的人和事。

（三） 畫后作文

小學生富于幻想，他們往往用好奇的目光打量世界，憑著想象去描繪世界，愛畫畫是他們共同的特點。女孩子愛畫花、草、樹木、小動物、洋娃娃，男孩子則愛畫槍、炮、飛機、火箭、機器人等等。畫畫是一種美的創造，是學生豐富內心世界的表現。我把畫畫作為作文教學內容之一，通過畫畫激發學生的作文興趣。實踐中，我主要采用兩種方式，一種是先畫后寫，一種是邊畫邊寫。方式雖然簡單，但卻能較好地激發學生的寫作興趣，甚至能形成一種愛好。教師先發圖畫簿給學生，讓每人創造性地畫出自己喜歡的事物，然后讓學生創造性地發揮想象，寫成段或篇。由于這是學生畫的，說寫自己心愛的事物，大家都有興趣。

四、 堅持每天演講

說寫句子的訓練是小學階段進行作文教學最基本的，也是最重要的內容之一，它是學生寫好作文的基礎。從每天的語文課中或從早讀、晨檢的時間內擠出幾分鐘，給學生“兩分鐘”演講的機會，每天安排1～2人，并輪流進行。兩分鐘演講沒有內容限制，要求不超時，表達完整，用詞準確，語句連貫，有一個中心意思，最好能擺明自己的觀點或講出自己的感受。學生的表現欲和自尊心都很強，他們絕不會把一個毫無準備、語無倫次的自己展現在大家面前，他們一定會為自己的演講做充分的準備，盡管那只是短短的兩分鐘。能力強的孩子會事先在頭腦中確定內容、組織語言，然后練說一兩遍；能力差一些的也許會先做筆頭的準備，擬定演講稿，然后反復練說。無論哪一種準備都充分體現了學生積極主動地把說與寫結合在一起，因為他們喜歡這種新穎、簡短、沒有任何負擔的訓練形式，他們期待演講中老師欣賞的目光與同學們熱烈的掌聲。正如葉圣陶先生所說：“通常作文，胸中先有一點積蓄，臨到執筆，拿出來就是，是很自然的事。”

五、 總結

興趣是做任何事的動力，尤其在作文這類本就枯燥的學習環節中表現得更為突出。作為當代語文教師，應該多思考如何培養學生興趣，讓學生主動接受作文，從而提高作文教學的時效性。

參考文獻：

[1]張力秦.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].開封教育學院學報，2011（3）：110-112.

[2]劉曉.小學語文課堂教學初探[D].天津師范大學，2011.

作者簡介：

蔡念霞，重慶市，重慶市酉陽縣民族小學。