淺議基于“互聯網+”背景的小學課堂教學創新

摘 要：隨著信息技術的高速發展，互聯網已經逐漸走入了我們生活中的方方面面。在“互聯網+”背景下，如何更好地提升教育質量，也已經成為廣大教育工作者共同關心的問題。本文試圖從實際教學出發，進行研究基于“互聯網+”背景的小學課堂教學創新，結合實例探討互聯網技術為小學課堂教學帶來哪些便利，如何充分利用互聯網技術提升教學質量。

關鍵詞：互聯網+；微課；移動學習；班班通

在“互聯網+”的時代背景下，利用互聯網這一有利優勢，有效提升課堂教學質量，已經成為了小學教育發展的新趨勢。我們本著“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的原則，積極探索在“互聯網+”背景下的小學課堂教學創新。基于“班班通”的平臺，我們將“微課”這一新的教學模式引入了小學的課堂教學之中，有效提升了教學質量，使學生能夠得到更為優質的教育。以下根據具體情況，分別進行介紹。

一、 “互聯網+”教學的外部條件

在廣義上來說，“互聯網+”教學的外部條件需要同時具備互聯網平臺與互聯網終端。例如我校在去年六月份建成了“班班通”，即在每一個班級與專用教室之中，配備了連接互聯網的專用多媒體電腦。這樣使得我校的任意一所教室，都能實現上網、演示課件。“班班通”的架設不僅改良了教學的外部條件，而且使教師的教育理念得到了良好的創新。“班班通”使得課堂教學更加適應學生的接受習慣，將傳統的口傳心授式教學，提升為基于互聯網平臺和多媒體技術的師生交流互動，拉近了師生彼此間的距離。具體來說，“班班通”在接入互聯網的基礎上，配備有專用的教學計算機，另外還配備有專用的電子投影儀。這樣的設備可以在網絡環境下進行課件播放、查閱資料、教學演示或與學生進行互動。任課教師利用這樣的教學設備，可以將很多難以利用語言或文字表達的知識內容形象生動地展示給學生。學生對于多媒體課件等直觀的教學演示過程不僅更加樂于接受，也能夠使他們記憶得更加深刻。因此，可以說“班班通”網絡資源系統，為我們提供了基于“互聯網+”背景的小學課堂教學創新的外部條件。

二、 微課應用中的教學創新

微課是由教師利用計算機技術，將課堂教學視頻剪接編輯為精簡的多媒體教學課件而來的。微課多見于翻轉課堂教學模式中的自主學習階段，教師為學生提供的教學資料視頻。我校基于“班班通”網絡資源系統，在小學的課堂教學之中，創新性地引入了微課教學。這一教學創新顛覆了傳統的教學模式，目的在于發揮學生自主學習、合作學習的主觀能動作用。我們通過播放微課課件，引導學生在合作小組的基礎上展開自主學習，教師則負責引導學生的學習以及解答問題。學生們在觀看有趣的微課視頻過程中，相互合作彼此包容，不僅更高質量地收獲了所學知識，更加深了同學間彼此的友誼。微課教學對教師的職業技能提出了新的要求，要求教師不僅需要掌握課程相關知識，更要熟悉微課視頻的制作方法和演示過程。教師在微課教學的過程中轉變了角色，從注重課堂的知識傳授，到注重以同伴的身份參與到學生的學習過程中，使學生對課程知識接受的過程更加自然。例如我們在小學語文四年級《秦兵馬俑》一課中，就充分利用了微課進行教學。傳統方法的教學中，教師對“秦兵馬俑”只能用語言加以簡單的圖片進行描述，學生很難擁有更加直觀的了解。而在我們的微課視頻中，教師利用網絡搜集“秦兵馬俑”的視頻和圖片，將“秦兵馬俑”更加生動直觀地展示到了學生面前，教學質量自然得到了提升。

三、 教學資源平臺創新

我們在實際教學中嵌入微課資源于Moodle平臺，使微課的來源更加廣泛。Moodle平臺也被稱為學習管理系統，是一種深受教師喜愛的建立網上學習動態網站的工具。我們在教學過程中，將已經使用過和還未使用過的微課教學視頻都嵌入于Moodle平臺。這樣可以使教師根據學生最新的學習需求及時地更新教學內容，將已經使用過的微課課件進行保存，進行重復利用。對于學生來說，這樣可以使他們能夠通過登錄互聯網觀看微課課件，實現了利用網絡進行復習和移動學習的過程。學生們還可以通過Moodle平臺觀看還沒有學習的微課課件進行預習，實現了復習和預習的網絡自主化。Moodle平臺還包括了大量的優質教育資源，無論是教師或學生都可以利用Moodle平臺對這些教育資源進行瀏覽。此外，Moodle平臺還具有論壇討論功能，這使得教師可對發布的微課視頻收集學生的反饋，讓學生能夠將自己的學習感想、學習效果、意見或建議通過互聯網反饋給教師，為師生間的溝通開辟了新的渠道。

總而言之，在“互聯網+”背景下實施小學課堂教學創新是時代的發展需要。我們基于“互聯網+”的教學創新，改變了學生傳統的學習模式，使得教學更加適應學生的學習。在今后的工作中，我們還要不斷研究互聯網發展的新動向，用以持續完善小學課堂教學的質量，為祖國培養出更加適應時代發展需要的人才。

參考文獻：

[1]王艷.基于協同創新視角的互聯網+教學模式的創新性實踐[J].社會科學（文摘版），2017，1（12）：132.

[2]韋英生.“互聯網+”教學模式在小學數學的應用[J].教育科學（引文版），2017，17（12）：279.

作者簡介：

陳盛學，廣西壯族自治區來賓市，廣西來賓市興賓區石陵鎮學校。