流動日記

摘 要：現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們的集體意識缺乏，自我約束能力差。因此，在小學中年級階段提高管理能力、自律意識以及道德評價能力，對于發(fā)展學生個性，全面推進素質(zhì)教育具有非常重要的意義。小小的一份流動日記（也可稱為班級日記），加上適當?shù)妮o助手段就能起到這樣的作用。

關(guān)鍵詞：自律意識；流動日記；師生關(guān)系

本班在實行流動日記時，先要求班干部輪流記錄每天班級學習、生活等各方面的表現(xiàn)，一段時間后，學生根據(jù)座位順序輪流寫作。流動日記的內(nèi)容主要是每天的學習、出勤、紀律、衛(wèi)生等各種情況。流動日記隨著時間的推移，一篇一篇逐漸增多，記錄的內(nèi)容也由日常生活情況逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Π嗌线`紀事件的評述。每日的晨會課上，一個主要的內(nèi)容就是閱讀《流動日記》，對學生進行規(guī)范養(yǎng)成教育、集體主義教育、人生理想教育。這樣既有針對性，學生也聽得進去，而且參與的積極性也比較高。因為說的都是他們自己的事，每一個人都能找得到話說，既能在別人的身上看到優(yōu)點，也能在自己的身上找到不足。

一段時間實施下來，我發(fā)現(xiàn)流動日記具有許多優(yōu)點：

1. 有利于促進班級風氣的優(yōu)化。“班級是學生社會化機構(gòu)，學生在班級里學習和內(nèi)化社會規(guī)范，懂得做人之道，通過他人的評價和自己與班級其他成員的比照，學會認識自我和評價自我。”因此在學生道德品質(zhì)形成和發(fā)展過程中，提高學生道德實踐能力、道德認識能力和道德評價能力，必須依靠集體的力量。為了寫好流動日記，當值者肯定會認真觀察班級動向，及時捕捉不良現(xiàn)象或美好場景。而每一個人都有羞恥感，都不愿有不良記錄，再加上孩子們有很強的爭強好勝心理，所以在日常生活中他們就會約束自己，以免違反校規(guī)校紀。這樣就強化了班級內(nèi)部輿論的作用。一學期下來，班內(nèi)違紀現(xiàn)象少了，爭著搶著為班級做好事的多了。

2. 有利于減輕班主任工作負擔。一般看法是班主任工作應以“勤”字當頭，但實際上單憑一個“勤”字并不能高效地解決一切問題。正如李先念同志所說的：“教師的勞動，是一種科學的也是藝術(shù)的創(chuàng)造。”流動日記能讓班主任改變婆婆媽媽式的管理為遙控式管理，從而充分尊重學生并解放自身。運用流動日記能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使學生“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學生以積極的態(tài)度自覺自主地投入到班級管理中去；使班主任節(jié)省了時間，能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去。此外，有了流動日記，班主任能在短時間內(nèi)掌握學生動態(tài)，了解班級情況，從而為及時處理班級事務及突發(fā)事件贏得主動，在最大程度上防止重大事故的發(fā)生。

3. 有利于對學生的操行評定。操行評定是對學生在一個學期內(nèi)的學習、勞動、思想品德等方面的小結(jié)和評價，可以幫助學生了解自己在各方面的成績和進步，認識優(yōu)缺點，將客觀評價和主觀上的認識結(jié)合起來，提高自覺性，促進進步。但是操行評定如果缺乏具體依據(jù)，將會失去權(quán)威性，會給學生造成不認同的心理，不但破壞操行評定的積極作用，甚至會產(chǎn)生反作用。教師是人類靈魂的工程師，要塑造學生美好的心靈，必須走進他們的世界。只要依據(jù)班級實際制定相應的德育量化考核方案，來配合流動日記的實施，操行評定便有了具體的重要依據(jù)。形成一個合理的德育評價機制之后，能有效地在班級中創(chuàng)建“民主與法制”的氣氛，使班級管理真正民主化，在維護操行評定的權(quán)威性的同時提高班級成員的積極性和主人翁意識。

4. 有利于提高學生習作水平。老師們都知道，提高學生的作文能力僅靠課堂上的一周兩節(jié)作文課是根本解決不了問題的。多練，自然是學生平時提高作文能力的一種手段了。為此，日記、周記及其他的作文形式應運而生，而且已經(jīng)成為語文老師的必備手段。然而對于良莠不齊的同學們來說，僅用日記形式提高學生的作文能力，時間一長部分學生失去新鮮感，他們疲于應付，有的甚至覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，部分后進生的日記更是不堪入目。流動日記，因一天一人，也許幾天中輪寫一次，也許全班同學都寫完你才有一次機會。在這樣的守望中，孩子是迫不及待的，有的能在看完前面的內(nèi)容后，奮筆疾書到深夜，似乎不傾吐為之不快之感。有的還因不能及時傳到流動日記而生埋怨之氣，悻悻然，忿忿不平。再加上流動日記寫下的是自己在班內(nèi)的所見、所聞、所感，可是親身經(jīng)歷，亦可是耳聞目睹。內(nèi)容寬泛給學生的材料選擇增加了自由，學生有話可說，有內(nèi)容可寫，不再會出現(xiàn)“抓耳撓腮”“冥思苦想”“咬筆頭”的現(xiàn)象。雖不是洋洋灑灑、倚馬千言，但也能字字珠璣，情感迸發(fā)的。他們會在閱讀前文中相互提高，促進了解，增進友誼，在閱讀中取長補短，在閱讀中“曉之以理，動之以情。”

教育是以陽光召喚陽光、以高尚激活高尚的事業(yè)，種下關(guān)愛，就會收獲希望；而種下蒺藜，只會收獲畸形與罪惡。給鏡子一縷陽光，它能映射出一片天空；給心靈一縷陽光，它能反映一個美麗的天堂；給孩子一種關(guān)愛，你會收到意想不到的收獲。讓我們一路同行，讓流動日記成為孩子的精神樂園吧。

參考文獻：

[1]陳久紅.用興趣與自信引領(lǐng)學生作文[J].語文世界（教師之窗），2011（07）.

作者簡介：

居忠琴，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市張家港市南沙小學。