關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一些思考

摘 要：作文歷來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，只要一提到作文便是教師苦惱，學(xué)生搖頭。尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)而言，更是難上加難，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校孩子家庭環(huán)境各有不同，對(duì)孩子的語(yǔ)言影響程度自然各有不同，也導(dǎo)致了孩子的寫作水平參差不齊，文筆雜亂無(wú)章。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；作文教學(xué)；語(yǔ)文；語(yǔ)言積累

誠(chéng)然，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一道難題，但也并非一塊“生肉”，也不是說(shuō)我們就完全無(wú)從下手，如果我們?cè)诮虒W(xué)中找尋規(guī)律，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需要，關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，我想其實(shí)還是有跡可循的。接下來(lái)，筆者就談?wù)勎易约簩?duì)于提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一些思考。

一、 讀寫結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)言積累

要想寫好作文，少不了語(yǔ)言的積累，而閱讀則是積累語(yǔ)言最直接有效的方式之一，因此，要想提高小學(xué)生語(yǔ)文作文能力，筆者首先就是從閱讀下手，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（一） 把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼裕诮虒W(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效合理的切入，通過(guò)導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

（二） 在日常教學(xué)過(guò)程中多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)寫讀書(shū)筆記

通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合、讀書(shū)與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來(lái)，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。

閱讀是輸入，作文是輸出，沒(méi)有輸入，何來(lái)輸出。所以，提高學(xué)生作文水平，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，這是前提。

二、 注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)

遣詞造句是習(xí)作的奠基石。遣詞造句的基本要求：一是用詞準(zhǔn)確，二是句子完整，三是培養(yǎng)造句能力。一個(gè)完整的句子至少是由兩部分組成：前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，這就是句子的主語(yǔ)部分；后一部分說(shuō)的是“做什么”“怎么做”或“是什么”，這就是句子的謂語(yǔ)部分。一個(gè)完整的句子應(yīng)當(dāng)把話說(shuō)得具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時(shí)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)遣詞造句的訓(xùn)練。

（一） 句子結(jié)構(gòu)要完整

結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)或造句時(shí)說(shuō)出的句子是不完整的。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰(shuí)在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰(shuí)，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方怎么樣？”如果我們?cè)谄綍r(shí)就堅(jiān)持不懈地強(qiáng)調(diào)句子的完整性，我相信學(xué)生寫出不完整的句子的次數(shù)會(huì)大大下降。

（二） 內(nèi)容要生動(dòng)

文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)，句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“朝陽(yáng)撫摸著土地?！边@時(shí)教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，在怎樣的天氣條件下，朝陽(yáng)如何撫摸著什么樣的土地？”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生造出：“深秋的早晨，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽(yáng)柔和地?fù)崦煌麩o(wú)際的土地?！憋@然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，為習(xí)作打下牢固的奠基石。

三、 聯(lián)系生活，補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)之短

農(nóng)村小學(xué)生具有閱讀量少、信息不足、眼界不寬、思維不活、表達(dá)能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)，必須采取相應(yīng)措施補(bǔ)其之短。

（一） 上好說(shuō)話課，打好作文基礎(chǔ)

我們不能把低年級(jí)“識(shí)字為重點(diǎn)”理解為“識(shí)字為唯一”，放棄對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這對(duì)打好作文基礎(chǔ)，培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)寫的人才是不利的。因此，從一年級(jí)起，在識(shí)字教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)組詞擴(kuò)句，訓(xùn)練完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)幾句話，能看圖說(shuō)話、寫話；二年級(jí)起要求看圖寫一段話或?qū)懸患?jiǎn)單的事，為學(xué)生鋪設(shè)好從說(shuō)到寫的道路。

（二） 經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

作文能力是語(yǔ)言因素、智力因素的綜合。從整體角度講，有組織地進(jìn)行各種有意義、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，對(duì)于鞏固課內(nèi)知識(shí)和幫助指導(dǎo)寫作都是十分有效的。特別是農(nóng)村小學(xué)活動(dòng)范圍狹小，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)更顯得重要。尤其應(yīng)注意開(kāi)展有關(guān)科技智力競(jìng)賽、演講競(jìng)賽、觀察自然現(xiàn)象等知識(shí)性、科學(xué)性強(qiáng)的活動(dòng)，并趁熱打鐵，讓學(xué)生寫觀察日記，寫作文片段，為學(xué)生打下較厚實(shí)的生活基礎(chǔ)，開(kāi)拓出更為寬廣的寫作題材。

四、 激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文批語(yǔ)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)，對(duì)于小學(xué)生的作文批改，教師要有足夠的耐心，不僅要改，而且要改好。

（一） 寫批語(yǔ)時(shí)要平等交流，鼓勵(lì)為主

教師應(yīng)以平等的身份坦率地與學(xué)生交流，把一片真誠(chéng)濃縮在評(píng)語(yǔ)中，這樣才能得到學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂(lè)，愿意說(shuō)出自己的心里話，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)是一種積極有效的教育手段，它能使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生向著好的方向努力，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?！苯處煂?duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生在作文評(píng)析的過(guò)程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)和成功的經(jīng)驗(yàn)。

（二） 寫批語(yǔ)還要注意語(yǔ)言幽默，富有文采

德國(guó)著名學(xué)者雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鼮槿怂邮??！碧K聯(lián)教育家斯維特洛夫也說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默，幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽?！钡拇_，好的評(píng)語(yǔ)本身就應(yīng)是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點(diǎn)石成金，能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺(jué)知心，既給學(xué)生以美感，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和愛(ài)好。因此，教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，不妨來(lái)“幽”學(xué)生一“默”。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，作文教學(xué)雖然不易，但提高作文教學(xué)質(zhì)量也絕非不能，只是需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔巒.“九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力.

作者簡(jiǎn)介：

韋朝周，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省冊(cè)亨縣雙江鎮(zhèn)達(dá)央中心學(xué)校。