利用信息技術創建小學語文高效課堂的實踐

摘 要：信息技術的不斷變化發展，科學技術的不斷更迭，為我們提供了高效的生活節奏。學校的教學工作也逐步從死氣沉沉的板書形式中解放出來，將信息技術應用到教學當中，使小學語文古詩閱讀教學變得有聲有色，大大提高了課堂教學的效率。

關鍵詞：小學語文；優勢；實踐；激發興趣

一、 信息技術在構建語文高效課堂中的優勢

隨著我國綜合實力的進一步增強，國民對教育的要求也越來越高，教育系統的改革也在不斷深入。越來越多的新型教學方式被應用到小學語文課堂當中，其中，信息技術的應用獲得了教師和學生的一致好評。在構建語文高效課堂中，使用信息技術指的是利用多媒體、網絡、信息終端等對信息進行獲取、儲存、加工、修改等，并整理好對課堂教學有用的內容，供上課使用。這種過程能夠豐富課堂教學手段，充實課堂教學內容，激發學生學習興趣，提高學生學習的主動性，是構建語文高效課堂的有效手段。信息技術在構建語文高效課堂中的優勢主要體現在，其有利于解決語文課堂的重點和難點、有利于教學案例的導入、有利于語文教學課堂的整體把握、有利于體現教師的個性和特點、有利于學生探究學習。因此，合理使用信息技術，是提高小學語文課堂教學效率的關鍵。

二、 信息技術在構建語文高效課堂中的實踐

（一） 創設情境，提高課堂教學效率

創設情境、提高課堂教學效率，是信息技術在構建語文高效課堂中的實踐內容之一。小學老師可以利用多媒體等信息技術在授課時用音樂、動畫、影片等創設出符合教學內容的情境，讓學生產生身臨其境的感覺，與文章產生情感共鳴，更好地理解文章所表達的中心思想和情感。

（二） 結合實踐，做好語文專題鑒賞

結合實踐、做好語文專題鑒賞，是信息技術在構建語文高效課堂中的主要實踐內容。網絡的使用是應用信息技術的關鍵，老師可以讓學生在預習過程中利用網絡從不同的角度理解文章，或者從文章中的某個詞句出發，體會文章的用詞妙處。兩周內挑選一個學生最感興趣的內容作為一個專題，讓學生尋找與專題相關的文章來進行共同鑒賞。

（三） 創建網絡教室，建立班級網絡課堂

信息技術在構建語文高效課堂中的實踐內容，還包括創建網絡建設、建立班級網絡課堂。學校可以建立與課程內容相符合的網絡教學平臺，老師可以事先將需要預習的內容在教學課堂中公布，學生根據老師的要求有針對性地預習，將會有事半功倍的效果，同時，學生也可以利用班級網絡課堂進行溝通交流，將自己的預習結果與大家分享，也可以請教自己不懂的內容，提高預習效率，實現語文高效課堂的建設。

（四） 利用網絡技術進行探究性教學

利用網絡技術進行探究性教學，也是信息技術在構建語文高效課堂的實踐內容。學校可以利用網絡技術為學生建立溝通平臺，讓學生可以自由溝通，增強學生探究學習的途徑，學生也可以通過網絡信息來對生活中沒有的資源進行深入探究學習，拓寬學習知識的廣度。

三、 運用信息技術輔助教學，激發學生的學習興趣

現代化教學手段的普及，給小學語文教學帶來了發展的重要機遇。越來越多的小學語文教師利用現代化信息技術輔助教學，改變以往黑板加粉筆加教材的枯燥教學，為語文教學注入了生機與活力。可以說現代信息技術輔助下的語文教學更加生動活潑，富有生命的活力，這尤其對于小學生來說具有莫大的吸引力，更能激起學生濃厚的學習興趣，調動學生參與學習的主動性與積極性，實現學生的自主性學習，從而實現高效的語文課堂。我們可以運用現代信息技術來輔助古詩教學，可以改變以往枯燥而機械的講解，讓古詩教學更加生動有趣，這樣自然就可以激起學生學習的主動性，同時更能將學生帶入特定的情境，以加深學生的理解。學會文中生字，理解詩句含義，體會作者表達的思想感情；感受古詩的意境美、語言美和情節美，培養學生對美的感受能力和欣賞能力，同時培養學生詩歌創作能力；使學生認識祖國的壯麗河山、燦爛文化，激發學生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感。因此，我在教學時，首先用多媒體給學生播放了一些關于瀑布的照片和視頻內容，并且引導學生進行思考和探究，說出瀑布的特點；然后，根據學生的回答，引導學生從各個角度去觀察與思考；最后，提倡學生用手中的畫筆，畫出想象中的廬山瀑布圖。這樣的教學更有趣味性，更加直觀形象，更能激起學生參與的主動性，引發學生豐富的想象，從而讓學生更加直觀而深刻地理解。

（一） 整合多種教學資源，創設開放的教學環境

在小學語文教學中，教師不能只是一味地照本宣科，不能只是進行語言講解與文字閱讀，而是要深入鉆研教材，實現多種教學資源的整合，將學生帶入開放而富有活力的教學環境之中。現行教材中有許多形式活潑、思想健康的文章，也有許多意境深遠、蘊含哲理的詩詞，教師要為學生創設具有童趣的教學情境，引導學生以最飽滿的情緒投入到語文學習中。

（二） 給予學生自主空間，實現對文本的個性化閱讀

個性化閱讀是新課改重要的閱讀教學理念，也是高效課堂的一個重要環節。長期以來，閱讀教學一直被忽視，教師以自己的講解與剖析代替了學生的閱讀與思考，使學生如同機器一般消極地接收教師傳授的知識，完全忽視了學生的主觀意愿與思維活動，學生自然興趣不濃，積極性不高。而且，在學生看來，每一篇閱讀材料似乎都沒有什么區別，只是在就背景、作者、主題等來展開分析，學生完全喪失了主體性。新課改非常重視語文學科工具性與人文性的統一，提出知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維教學目標；更加尊重學生間的個體差異，提出了個性化閱讀的教學理念。為此，在教學中，我們要對閱讀教學進行全面改革，確立學生的閱讀主體地位，給予學生更多自主的時間與空間，實現學生、教師與文本之間的直接對話，引導學生展開探究性閱讀，實現學生對文本的個性化閱讀。

四、 總結

信息技術與語文教學的整合，使語文高效課堂教學如虎添翼。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官、幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，能有效地提高語文課教學效率。科學地采用多媒體進行語文教學，走向信息技術的豐富與創新，占領素質教育的制高點，從而培養學生的學習興趣和求知欲望，實現高效語文課堂，是我們每一位語文教師所要肩負起的歷史重任。

參考文獻：

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作者簡介：

張蕓蕓，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省東鄉縣董嶺鄉三嶺學校。