淺談問題教學法在高中物理教學中的應用研究

摘要：高中物理教學一直是教學的難點與重點，將問題教學法應用于高中物理教學中有利于提升教學效率與質量，因此，應該積極探究問題教學法應用于高中物理教學中的措施，以幫助高中物理教學工作更好地開展。

關鍵詞：問題教學法；高中物理教學；應用

隨著我國素質教育的深入開展，對于教師課堂開展提出了更高的要求。問題教學法作為一種既古老又新穎的教學手段，隨著時代的發展也在不斷地發展中，在高中物理教學實踐中表現出廣闊的應用前景。以問題教學法的研究意義為起點，探討了問題教學法在高中物理教學中的應用策略。

一、 問題教學法應用于高中物理教學中的重要性

在傳統的高中物理教學中，教師創設教學情境的難度較大，情境教學產生的教學效果也不是十分顯著。隨著新課改的不斷深入，對高中物理教學的要求更高。因此，將問題教學法應用于高中物理教學中，能夠幫助教師更加科學簡便地創設教學情境，從而更好地鍛煉學生自主探究問題的能力。此外，新課改之后的高中物理教學對學生創新思維及發散思維的培養也更加重視，問題教學法應用于高中物理教學中，更有利于學生發散思維及創造性思維的培養。由此可見，將問題教學法應用于高中物理教學十分重要。

二、 問題教學法的理論基礎

1. 現代教育理論。現代教育理論的核心在于將問題與學習內容進行有機結合，學生在輔助工具與學習材料的幫助之下實現對知識的主動獲取。通過問題驅動，學生能夠在提出問題、思考問題以及解決問題的過程中獲得學習的樂趣，并形成良性循環。

2. 思維創新理論。從本質上來說，問題教學法是對物理教學的創新，接受問題教學法的學生精神狀態處于創造性階段，學生的特長與個性得到發揮，通過物理思考與學習實現創造能力的提升。

3. 學習心理理論。從學習心理理論的角度來看，問題式教學有助于培養學生的獨立性、能動性以及主動性，學生從“要我學”轉變為“我要學”，從其個人心理來看，學習能夠滿足其責任和興趣兩種情感，將枯燥乏味的物理學知識變成刺激學生承擔責任、激發動力的因素，則學生的學習就能成為一種自主行為。

三、 高中物理教學中問題教學法的應用策略

第一，高中物理教學中的教學法應用要按照相應的策略實施。首先就是創設激發動機的問題情境，問題教學法和高中物理教學的有機結合要在情境下進行，這也是問題設計的關鍵。關于問題設計首要研究學生最近發展區，而問題的呈現也要能情景化，物理知識在學生日常生活及科學技術方面都有著較為廣泛的應用。另外也要能夠對問題間的梯度以及聯系得到重視，對于問題的情境要能夠面向全體學生由表及里的呈現，這樣才能夠增強學生內在學習動力。

第二，塑造良好的學習氛圍。學源于思，思起于疑。應用問題教學法于高中物理教學中，要把問題作為課堂教學的主線，創造良好的問題情境，才能將學生引入問題，進而想要解決問題，思考問題并找到問題答案。問題教學法的應用就是通過教師不斷提出問題，學生解決問題，進而掌握知識，并學會應用所學知識的過程，在整個教學過程中，創設問題的情境引發學生解決問題的欲望是非常重要的。設置問題情境的目的就是要把事物的矛盾揭示出來，把學生原來的知識經驗豐富起來，調動學生內心最原始的需求，幫助他們引發內動力。促使學生對于問題有了探索的欲望，調動學生的積極性，從而全身心投入到問題研究中來，進而達到掌握知識、培養能力的目的。

第三，對學情要進行調查了解，從而為備課做好準備，主要就是對學生知識能力水平加以全面性的了解分析，教學設計過程中要能結合學生的知識構建以及對相應的教學規律相遵循。問題的設計要結合該節課以及該單元教學內容進行確定知識的掌握程度，通過每章單元檢測以及課后作業的批改等對學生學情加以了解。

第四，高中物理教學當中問題教學法的應用中，問題情境設置的方法比較重要，最為主要的就是通過實驗以及學生已有知識經驗來對問題情景進行設置。物理本就是實驗的科學，所以在具體的課程教學當中就有著諸多演示實驗，在針對性以及趣味性上也相對較強，并有問題跟隨，這樣對學生的想象力就能起到促進作用。例如：對牛頓第一定律進行講述，引導學生看兩張來自生活的圖片（多媒體投影）：①警察叫司機系安全帶，為什么？②亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？再進行演示一個慣性現象的小實驗：用棒敲打疊放的象棋子。通過生活中的一些現象引起學生探求物理知識的興趣，同時為慣性的學習打下伏筆。首先讓同學看一個實驗：用手推車，車前進，停止用力，車停止。設問：生活中還有哪些類似此類的現象？讓學生進行思考回答，這樣就能促進學生對問題探究的積極性，在趣味性方面也能夠得到體現。

第五，通過現代化的教育技術來進行創設問題情境也是一種比較有效的方法，這對問題的提問效率能夠提升，通過電子白板在課堂中進行引入以及互聯網的介入，就能夠為高中的物理教學活動提供仿真環境，通過豐富性的畫面形象調動學生的學習積極性。例如在平拋的運動教學中先為學生展示相關的圖片及視頻，讓學生能夠在新鮮感的帶動下進入到教學情境當中，從而再進行問題的提問，學生此時的自主探究興趣就相對比較大。對學生的創新思維以及發散型思維進行培養，自主探究學習的過程也是學生對物理認知結構構建的一個重要過程。物理老師在問題教學法的應用過程中不能輕易地降低問題的難度，要能關注學生的思維進展，保證其流暢性以及連續性，進而調整教學的設計。

教師在高中物理教學中應用問題教學方法，對高中物理教學起到了一定的輔助作用，并在物理教學中取得了良好的教學效果。在物理教學時，教師設置問題需要與實際教學內容相結合，從而可以使學生在獲取知識的過程中加深記憶，培養學生探索問題和解決問題的能力，最終使學生的綜合素質得到全面提升。

參考文獻：

[1]康福玉.淺談問題教學法在高中物理教學中的應用[J].文理導航（中旬），2015（4）：39.

[2]王云飛.問題教學法在高中物理教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2014（27）：127.

[3]高瑞勝.問題教學法在高中物理教學中的應用淺議[J].高中數理化，2014（24）：41.

作者簡介：

彭沖，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省甕安中學。