淺談“微課”在中職英語興趣小組教學中的應用

摘要：微課的普及，已成為當今教學的新趨勢。針對當前中職學生普遍對英語興趣不濃，對學好、用好英語底氣不足，存在逃避心理和畏難情緒，語言運用能力不強，英語口語對話應用較少的現狀，筆者成立中職英語興趣小組，充分利用校本教材，降低英語學習難度，使用“微課”教學手段，有效地提高英語課堂教學質量，助力培養更多適應社會需求的綜合性人才，也在一定程度上提高了中職英語教師的教學能力。

關鍵詞：微課；中職英語興趣小組教學；校本教材

一、 中職學生英語學習現狀分析

由于大多數中職學生英語基礎薄弱，存在想學好但跟不上，心有余而力不足；在英語課堂上，多數學生處于聽不懂、不會拼讀單詞、跟不上、想放棄的狀態；有些學生思想上認識不足，認為學英語在現實生活中派不上用場。于是經常用玩手機、睡覺、發呆、看其他書來打發上課時間。少數學生不按時交作業，半數學生跟不上老師上課的節奏，上課來不及做筆記，不愿開口說英語等。調查顯示，當代中職學生是伴隨著電子產品成長起來的。他們普遍對電子產品的操作熟悉，對電子信息敏感。這就需要教師與時俱進，緊扣學生的興趣點，成立英語興趣學習小組。于是，如何將“微課”這一教學手段引入到中職英語興趣小組課堂教學之中，創設一種為學生喜聞樂見的微課堂，使其成為受大家歡迎的課堂顯得尤為重要。

二、 怎樣在中職英語興趣小組課堂教學中用好“微課”教學手段

（一） 用于新課導入

一堂新課，師生簡單問好后，教師用微課導入新課，以問題啟發學生思考并做出相應的回答。

例如，在教學Lesson 6 What make is it？這課內容時，教師在新課開始時播放微課視頻，視頻內容為學生收集上傳的幾款名車的標志及圖片，認識名車，分組先用中文談論名車。這樣的導入降低學生對使用英語的恐慌，更容易吸引學生的注意力。接下來，教師出示PPT，逐一用英語展示八款名車。學生對談論名車有濃厚的興趣，尤其是汽修專業的學生。

（二） 用于演練教學的重難點

介紹八款名車，要用到三種英語句式，也是教學重難點所在。這時可以用微課演示。

如：（1）Is a Volvo Swedish car？ Yes， it is.

（2）Is a Volvo Swedish or French？ It isnt French. Its Swedish.

（3）What make is it？ Its a Volvo.

（三） 用于課堂中組織教學

學生的注意力在課中容易分散，這時需要進行課中組織教學。可用微課播放相關內容的簡易英語歌曲調節，吸引學生的注意力。

（四） 用于課外輔導不同層次的學生學習

教師通過學生的作業或課堂反饋洞察學生的知識盲點，有的放矢制作“微課”。把微課上傳到班級云端，方便學生課后下載復習。例如，課后教師可以有目的的預留一些教學視頻供學有余力的學生學習。這些微課可以是相關的閱讀或聽力材料，測驗試題或是對某個知識點的深化等，引導學生拓展知識，開闊視野，不斷總結提高。

（五） 用于課堂總結

新課結束后，教師總結，可用微課引導學生理清知識結構，幫助學生提高英語知識的應用能力。

（六） 用于教師自查自糾

每次微課教學后，教師要及時檢驗微課的教學效果，改進微課的制作內容。通過口頭與書面練習來檢查學生是否已經完全掌握了知識點。從視覺、聽覺上沖擊學生，進一步激發學生的學習興趣。引導學生積極參與微課的制作，鼓勵學生提出意見和建議，共同提高微課的質量。中職學生對新事物接受能力強，動手能力強，在很多方面都有靈性與創意。他們的參與，會讓他們感覺到自我存在的樂趣和自豪感，進而主動快樂地完成英語學習任務。

（七） 用于網絡信息技術培訓

由于學生個體的差異性，使得他們在學習能力、學習風格、學習目標、學習興趣等方面各有側重。隨著現代網絡信息技術的普及與發展，使得自主學習和個性學習相輔相成。特別是受“可汗學院”“翻轉課堂”等模式的影響，“微課”被更加廣泛地運用到網絡教學與學習中。師生通過網絡交流平臺各抒己見，暢所欲言。這樣日復一日，學生積累了更多的知識。通過“微課”，師生受益。

盡管開展“微課”英語教學已經取得了一些成績，但是，零散的“微課”教學不是長久之計。由于信息時代已經為教學提供了諸多的便利，因此，教師應該充分利用信息技術完善“微課”教學。構建“微課”網絡學習平臺能夠把零散的“微課”教學化為整體。教師可以將課題教學進行分類后放在網絡學習平臺上，從而讓學生完成在線學習。學生通過在線學習，也可以時刻掌握自己的學習進度。此外，教師要不斷豐富網絡平臺中的內容，如朗讀模塊、練習模塊、聽力模塊、讀寫模塊等，豐富與更新學生的在線學習內容。同時，在“微課”學習平臺上師生共同建立全面的評價模式，可采用問卷調查的模式。這樣幫助教師根據學生的評價及時調整在線學習內容。

三、 結語

通過本次研究發現，利用“微課”進行英語興趣小組教學既能充分發揮“微課”內容專一、課程時間短、信息資源量小的優勢，又能夠引導學生積極主動地參與到英語學習中。這與新課改的要求十分吻合。如教師根據學生需求制作課件，有的放矢的講解，豐富了學習內容。教師對學生的評價及時回應，滿足學生的學習需求，使學生真正做到在樂中學，在學中樂。

雖然“微課堂”教學還需繼續探究，但是，利用“微課”應用于英語興趣小組教學確實能夠顯著提高教學質量，并且有效提升學生英語交際水平。

參考文獻：

[1]王艷娥.中職英語教學中的重要性[J].英語廣場，2015，（4）：193.

作者簡介：

楊歡，湖南省懷化市，湖南省懷化市洪江市職業中專學校。