讓德育與智育在英語閱讀課中同步滲透

摘要：“德、智、體、美、勞”全面發展，是我們國家教育的一個很重要的出發點。德，指的是道德，品德，也就是側重做人。做人比做學問更重要，所以，德居于首位。然而，在我們的英語課堂上，多數英語教師認為沒有必要滲透德育，甚至認為對學生進行德育教育是學校或班主任的工作，英語教師只要把課上好就足夠了。這樣的想法是大錯特錯的，因為新課程改革推動了素質教育的實施，素質教育要求以發展學生各方面的素質為核心，德育素質是其中最重要的組成部分。英語閱讀教學對學生進行德育滲透有特殊的作用，因為英語不僅是門學科，更是一門語言，是信息的載體。《全日制高級中學英語教學大綱》指出：“在課堂教學改革過程中，既要注意遵循語言教學的規律，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養他們的交際和閱讀能力；又要注意將思想品德教育貫穿于外語教學之中。”

關鍵詞：德育；智育；英語教學

作為英語教師要明確德育教育在英語教學中的重要性，把立德樹人作為教育的根本任務，加強愛國主義教育，深入開展理想信念教育，加強和改進學生思想政治工作，把社會主義核心價值體系融入國民教育體系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，努力培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。英語教師是英語文化在中國的傳播者，有責任讓學生清楚外來文化的利與弊，吸收外國文化的精華為學生發展所用，指導學生在錯綜復雜的形勢下認清人生正確的努力發展方向，杜絕崇洋媚外。如果教師在課堂教學中有目的、有計劃、有步驟地把德育滲透到學科教學中，那必然會收到良好的效果。那么，在英語閱讀教學中如何做到知識傳授與德育滲透的有機結合呢？對此，筆者根據多年的教育工作實踐以及所觀所感，談幾點看法和體會。

一、 利用教學內容中的德育材料，直接進行德育滲透

德育與英語閱讀教學的互相滲透是休戚相關、無處不在的。有德育功用的英語課文比比皆是，不勝枚舉。The Students Who Asked Questions一文中讓我們了解了科學家袁隆平少年時的好問精神和成年后的主要貢獻，在他身上我們可以學習到他的勤奮鉆研、獻身科學的精神。在Great People and Great Inventions of Ancient China一文中，學生可以了解中國古代三位先哲，孔子、孟子、墨子及他們的哲學思想學說，學生在學習中國傳統文化的同時也培養了愛國文化意識，增強了民族自豪感。My Teachers讓學生們在學習用英語描述不同性格和教學風格的老師的同時，也培養了其尊師重教、熱愛老師的良好傳統。No Drugs一課，通過學習課文，學生可以認識到抽煙、吸毒不僅造成環境污染，而且還危害青少年身心健康，從而提高他們自我保護意識，養成良好的生活習慣，遠離毒品，并且能激勵他們關愛他人，關愛社會，熱情參與社會公益活動。

二、 創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，進行德育滲透

我們作為教語言的教師，在課堂教學中，應該充分發揚民主，形成寬松、和諧、融洽的教學氣氛。首先，我們要尊重學生的主體地位和個性差異，人非圣賢，孰能無過？因此教師應允許學生犯錯誤，并幫助其改正錯誤。其次，教師應摒棄呆板的說教和僵硬的灌輸式教育，應通過循循誘導或用小組討論模式，啟發學生積極思考，主動交流或辯論，做出判斷，尋找自己認為是正確的答案。再次，教師還要鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協調與他人的分歧，讓學生學會在師生間，生生間和諧相處。另外，教師需面向全體學生，保護學生的學習積極性，真正做到互相尊重，互相關心。同時，我們還要創造條件，給后進生以更多的成功機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心。最后，教師要正確并合理使用獎勵和懲罰機制，在教師期望的良好行為出現后，就要立即給予獎勵，不要耽擱太長的時間。只有做到以上幾點，才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學氣氛，德育教育的目的才會充分實現。

三、 充分利用多媒體等直觀教具，進行德育滲透

英語教學如果一味地采用老師單調的講解和空洞的說教，學生會感到乏味，更談不上德育滲透。而使用多媒體，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使呈現的教學內容形象生動，富有感染力，這樣能使學生在無形中受到思想品德教育。例如，講授War and Peace時，屏幕上那一幅幅給人類帶來災難的歷史戰爭畫面與那一幀幀壯麗山河的美景，形成鮮明的對比，再配上富有感情的演說錄音，就能激發學生對侵略戰爭的仇恨、對侵略者的憤慨，更能激發學生的愛國熱情以及對世界和平與美好生活的向往。試想一下，在如此熱烈的課堂氣氛下，學生必定會很快進入意境，受到強烈的感染和深刻的教育。

四、 通過閱讀后總結文章大意，達到德育滲透的目的

學生在閱讀一篇文章后，不管這篇文章的難度如何，都會對文章形成一個初步的理解和感悟，為了更加深入理解和細致地回答后面的問題，學生就要事先了解整個文章的主題和立意，因為學生只有明確文章的主題才能明確正確的理解方向，以確保接下來準確地做好題目。所以，教師可以鍛煉學生在每讀完一篇文章后，寫出自己對文章主旨大意的理解，教師可以讓學生將自身總結出的主題與參考答案作對比，在對比中加深對文章主題的深入理解。

經過實踐表明，德育教育方法已經在英語閱讀教學中發揮了非常關鍵的作用，德育教學能夠與閱讀教學緊密聯系起來，相互促進。通過這種方法，學生提高了英語閱讀理解的能力，也提升了學生的思想道德素質，對于德育教育具有很大的促進作用。所以，教師要善于運用德育教學的方法來加強英語閱讀教學，在實踐中不斷總結自身的教學方法，把兩者有機結合起來，讓學生無論是在語言知識上還是文章的思想內容方面都能夠獲得額外的收獲。

參考文獻：

[1]吳連花.智商與情商共舞德育與智育共進——如何在高中語文教學中滲透德育之我見[J].讀寫算：教育導刊，2014.

[2]王喬.高中英語閱讀教學中進行德育滲透的研究[D].華中師范大學，2015.

作者簡介：

于聰穎，山東省乳山市，第一中學。